閱讀能力應試指導

語文考試的試卷絕大多數都分為基礎知識、閱讀，作文三大部分。多年的閱卷觀察、分析，閱讀題失分最多，得分率低。可見，「閱讀」是學生感到最困難的。「閱讀」題的特點是：涉及知識面廣，測試的角度和層面比較豐富，綜合程度高。所以，學生感到有一定難度。要想讓學生取得好成績，必須在平時教學中認真指導，考試前認真搞好「閱讀」複習。

第一，要做到「應變」。平時課堂教學是以篇為一體的，而考試是以一個自然段兩三個自然段為單位。一段或幾段不等於篇章，局部不等於整體，這一點我們當教師的必須清楚。在平時的教學中，必須要求對整篇課文內容有所掌握，熟記文章結構和主要內容。最好是讓學生背誦重點課文，解題時就可以觀局部想整體。

學生回答閱讀題時，讀原文後，就要回想起是課文中的那一段。弄清楚選段與全文有哪些不同。是總述還是分述，與整篇文章是什麼關係。學生在辨析的基礎上，首先要理清全文的脈絡，弄清「部分」在整文中的位置，是第幾段，對全文起什麼支撐作用。掌握了基本要領，學會了舉一反三，無論全篇還是語段，無論課內還是課外，也不管題目怎麼靈活，學生都會迎刃而解。在平時教學中，就要指導學生學習各段與整篇文章關係是怎樣構成的。

在指導學生閱讀時，要分泛讀和精讀。泛讀是提高閱讀速度，學會快速把握文章要點，以量取勝。精讀是提高閱讀深度，學會理解與發揮，以質量取勝。在閱讀時間分配上，應各佔一半。考試時，時間短，要求學生快速瀏覽一下段落，回顧全文，然後精讀，理解答題。

第二，要注意關聯，從篇章到語段的「變」，是一個方面，「關聯」是另一個重要方面。段落是篇章的一部分，如果不從整體的高度來理解段落，對段落的理解就可能膚淺、片面、甚至錯誤。因此，在答題時就會錯，或者回答不完整。

所以，在平時與複習中要認真指導學生體會文章段落之間的內在聯繫，就顯得非常重要了。

第三，要把握好教學目標。「目標」指各年級的考查目標，學好《教育大綱》，細細分析目標，圍繞「目標」教學，圍繞目標設計練習題，圍繞目標複習。時時對準目標，提高效率，減少時間和精力上的浪費。

第四，打好基礎。能力的體現，要藉助堅實的基礎。「巧媳婦難為無米之炊。」沒有「米，」就難體現巧，沒有紮實的基礎，答題能力的提高就是一句空話。閱讀題中不僅僅是閱讀能力的考查，也有基礎知識的考查。如注音、詞語解釋、寫近反義詞，等等。因此，不能忽視指導學生平時與複習時基礎知識的積累，基本技能的訓練。

閱讀能力的教學與輔導要從簡單到複雜，從單一到綜合。從基礎知識到句、段，篇要落實貫穿到每一篇課文，每一節課。一步一個腳印，循序漸進，堅持不懈。學生的閱讀能力定會提高，在閱讀題的考查中不會感到困難的，定會取得滿意的成績。