那麼從另一個角度來看，是不是說在夫子的眼裡，啟發式教育是有前提的，一個學生不能達到這個境界，啟發也沒有用；加上後面的那句「舉一隅不以三隅反，則不復也」（教給學生一個方面的東西，他不能由此舉一反三，那就不用再教他了）。這似乎和夫子一直說的「有教無類」相矛盾啊！
所以從這章可以看出，孔子教育學生在教育方法上還是有門檻的，對於不適合繼續深入教育的學生，孔子也不願意過度浪費精力。
不過這並非表明孔子的教育思想不平等，而是教育方法上的差異，是真正的因材施教。
從實際教學情況來看，每一個人的天賦與秉性是不同的，那麼教學也應該是不同的，學生在這方面不行，並不表示在另一方面也不行，與其浪費時間，不如尋找更適合學生特點和愛好的內容去教。
個人覺得其實這一則更在於強調學生的學習態度和學習方法。
如果沒有堅持到底的學習態度，沒有好的學習方法，怎麼可能達到「憤悱」？
現在的學生見識和智力都不存在問題，影響孩子不能舉一反三的更多的是態度。
所以突然覺得夫子說的「不復」，應該不是不教，而是當時不教。「舉一隅不以三隅反」的時候，「填鴨式」的作法不但沒有任何意義，反倒有害。
不如等一下，這才是符合教學基本規律的。
述而篇：
閒話《論語》述而篇（一）：信而好古
閒話《論語》「述而篇」（二）默而識之，學而不厭，誨人不倦
閒話《論語》「述而篇」（三）：夫子的憂慮
閒話《論語》述而篇（四）子之燕居
閒話《論語》述而篇（五）夢不見周公了！
閒話《論語》述而騙（六）束脩之禮