《剃頭大師》這篇課文是第六單元的第二篇課文，節選自兒童文學作家秦文君的小說《調皮的日子》中的一個小故事，記述了「我」為表弟剃頭的有趣過程。故事中的「我」在表弟的央求下，自詡「剃頭大師」，為他剪頭髮，結果小沙整個頭上被「我」剪得坑坑窪窪，最後小沙被剃了光頭，而姑父睡衣上也落滿清理不乾淨的頭髮。
文章文筆輕鬆活潑，童真溢滿。作為「童年趣事」，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關的經驗和記憶，鮮活的人物個性非常吸引三年級學生。
生字的識記和書寫提醒
正音：「剃」讀四聲ti，不能讀成了一聲；「執、仇」都是翹舌音；「刑」是後鼻音，讀二聲xing。
識字方法：本課有10個生字要求認讀，可藉助形聲字特點認讀剃、罵、仇、慣、釐、泡；可以用「加一加」的方法記住「膽、理、奪、雖」；用猜謎語的方法記住「差」：羊兒尾巴歪，工字躲進來，既指不相同，也指不優秀（差）。
書寫提示：課文要求寫的字有12個，其中同偏旁的有仇、付、陪、件，在字義上有一定的聯繫。生字書寫難度不大，可引導學生獨立觀察字形後書寫，再交流難寫字。
注意「表」上部分最後一筆是「一」，「差」是半包圍結構，上大下小；「鬼」是獨體字，豎彎鉤裡面的兩筆是撇折、點。
品讀文中人物，體會人物之「逗」
交流：課文裡寫了哪些人？（「我」、小沙、老剃頭師傅、姑父）
1、課文誰是「剃頭大師」？這名號是別人給他的嗎？（不是，是自己給自己的）從哪兒看出來？
我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭髮紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
一把簡單的剪刀，手起刀落間「我」就跨入大師行列了，可見此時的「我」得意自信，自封為「剃頭大師」。
2、我是「剃頭大師」，那「我」的顧客是誰？——小沙。
下沙給你留下什麼印象？讀一讀課文1～3自然段。
我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。
作者開頭用了一組排比句，連用四個「怕」，直接點明小沙「天生膽小」「怕剃頭」，開門見山直入主題，為展開下面的情節作了鋪墊，突出小沙的膽小，尤其怕剃頭。
3、同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一個稱呼——「害人精」。什麼樣的人是「害人精」？（專門做壞事，害人的人）
給小沙剃頭的老師傅為什麼會被小沙說成「害人精」呢？找一找課文中是怎麼寫老師傅給小沙剃頭的。
老師傅給小沙剃頭，小沙的感受是什麼？（這一會兒痛一會兒癢的）
為什麼「痛」？（老掉牙的推剪會咬住一綹頭髮不放）又為什麼「癢」呢？（老師傅總把碎頭髮掉在小沙的脖子裡）
生活中，你有沒有過這樣「痛」或「癢」的經歷？什麼時候？（蚊蟲叮咬、皮膚過敏）
因此老師傅給小沙剃頭，小沙自始至終都覺得非常無奈和痛苦，讓小沙吃盡了苦頭，最後還要付給老師傅雙倍的錢，這更讓小沙「耿耿以懷」。所以小沙稱老剃頭師傅為「害人精」。
在「我」的眼裡，姑父也成了非常有意思的大人：押著小沙，拿著尺子監督小沙剃頭；我們在他的睡衣上落滿了黑頭髮也不惱，只是每天晚上要起來好幾次找身上的碎頭髮。
想像畫面，發現趣處
讀一讀課文7～18自然段，畫出「我」給小沙剃頭的動詞。
兩個小搗蛋鬼關於剃頭的故事實在是使人忍俊不禁，孩子們要一邊讀，一邊想像：
第一個畫面，我剪了一堆頭髮時的得意，自我感覺良好；
第二個畫面想像「我」剃頭的架勢足、動作快，隨意亂剪。
第三個畫面，想像我把小沙的頭髮剪得坑坑窪窪，像層層梯田，讀出「我」心慌欲彌補卻越來越糟的心情。
課後習題
1、討論：「我」是剃頭大師嗎？課文為什麼用「剃頭大師」作為題目？
「我」稱不上剃頭大師，但「我」自己覺得有剃頭的天分，像個剃頭大師。這樣的題目不僅能引起讀者的好奇心，還讓故事更有趣，讓故事中的人物更加鮮活。
2、「我」為什麼說「世界上再也沒有比他更優秀的顧客了」？
因為「我」是第一次給人剪頭髮，沒有經驗，可小沙卻如此信任「我」，這是多麼令人感動啊！而且小沙對「我」的要求很低，只要「我」沒有傷到他的耳朵，無論「我」怎樣剪，哪怕把頭髮剪壞了，他都覺得無所謂。這對「我」來說，就是最大的安慰！所以，「我」認為「世界上再也沒有比他更優秀的顧客了」。
3、「剃頭大師」和「害人精」分別指誰？為什麼這樣稱呼他們？
「剃頭大師」和「害人精」分別指的是「我」和老剃頭師傅。從未給人理過發的「我」認為自己有剃頭的天分，覺得自己就像個剃頭大師，技術比老剃頭師傅還熟練，所以稱自己為「剃頭大師」。因為老剃頭師傅給小沙剃頭時，讓小沙又痛又癢，吃盡苦頭不說，最後姑父還要付雙倍的錢，怕剃頭的小沙非常討厭老剃頭師傅，所以叫他「害人精」。
真假「害人精」
老師傅確實讓小沙吃了點兒苦頭，但他真的是「害人精」嗎？
誰給小沙剃頭髮，他就罵誰「害人精」，這是小沙的偏見；「我」把小沙的頭髮剪壞了，還是老師傅來善後的；老師傅有一把磨得錚亮的剃刀，說明他對待理髮很認真，不是「害人精」。其實，在這個故事裡，誰才是真的「害人精「（「我」）。
課文的題目「剃頭大師」和文中「害人精」非常有趣，短短幾個字的稱呼就能鮮活概括人物特點。這麼有趣的故事，選自秦文君《調皮的日子》，孩子們課後可以去看看，相信你就會愛上這本書。
請你也選擇自己身邊的一個人物，他有什麼特點？有什麼外號？說說他的故事，有興趣的同學寫一寫吧！
通過品讀我們發現作者抓住人物特點來寫的方法，聯繫身邊人物，創編題目。這樣進行遷移學習，注重讀寫結合，讀中學寫，為習作做好鋪墊。