一二年級的小學生語文學習的主要內容是識字和寫字，部編新教材也突出了這方面的內容，差不多每課都要求認識12——13個生字，會規範書寫6、7個漢字。
孩子在學校裡學習時，課堂上老師要花費大量的時間、精力，指導他們認字、寫字，為的是給孩子們打下一個堅實的基礎。
這個階段的孩子，如果能把學過的漢字正確規範地寫出來，成績不會差。所以聽寫是檢驗孩子語文學習情況的一種好方法。
而網課期間，孩子們學得怎麼樣呢？網課之後，直播聽寫，老師發現一二年級的小學生不會寫字了。
直播聽寫前，老師已提前發布通知，提醒孩子們做好準備。聽寫結束後，老師又把答案發到群裡，提醒孩子，可以先對照答案，檢查錯字、別字，以及不會的字，在後面訂正，寫會，然後再拍照上傳，老師再批閱一遍。
結果，當在屏幕上看到家長們拍照上傳的孩子的聽寫圖片，老師心裡替孩子、家長著急。
一方面，能夠全部寫對的孩子很少，能夠按要求檢查訂正的也不多，有些孩子即使檢查訂正，也不能找出所有的錯誤。當老師批閱後，給孩子指出錯誤，讓孩子改正，結果改完了，還是錯的。
這個階段的孩子，檢查訂正絕大多數都需要家長的協助。不知道家長是沒有看，還是看不出孩子的錯誤，還是看出來了，故意不告訴孩子，讓老師來告訴孩子。
另一方面，孩子的書寫普遍非常不規範。在學校裡學習時，對每一課要求會寫的生字，老師都要精心指導書寫。
從字的間架結構，到每一筆畫的長短、方向、在田字格中的位置，老師都要邊講解邊示範。孩子練習書寫時，也會嚴格要求，並巡視全班，及時指導，儘量讓孩子們都能盡最大努力規範書寫。
但是，網課期間，孩子們的書寫嚴重倒退，儘管是在田字格中寫字，但是那字要麼東倒西歪，仿佛喝醉了酒，要麼間架結構不規範，看著就彆扭，要麼筆畫彎彎曲曲如滿紙蚯蚓。
還有一些孩子根本就沒有交，可想而知，學習是怎樣的情況。老師都不知道說啥好了。
出現這種種情況，是什麼原因呢？把責任都推給網課？還是推給老師？其實，家長的重視程度才是主要原因。
固然，大多數孩子的寫字情況不容樂觀，但是還是有那麼少數幾個孩子，每次聽寫都是正確、規範、美觀。
一二年級的孩子，學習差距從哪裡開始產生的？就是從識字、寫字中慢慢產生的。聽寫一次，差距一目了然。孩子連字都寫不好、不會寫，成績能好嗎？
網課是一面鏡子，照出了孩子間學習的差距，其實是家長間教育方法、教育態度的差距。
因此，一二年級的孩子，提高語文學習成績，先從寫好字開始抓起。想要自己的孩子在低年級打下堅實的學習基礎，少不了家長的付出。