孩子在做閱讀中詞語的理解這類型題時，總是詞不達意，看看接下來的解答中能否觸動你呢？
詞語知識的主要考點:
理解詞語意思；詞語的替換與刪除；加點詞的使用好處；詞語的表達作用等。
一、詞語的理解方法
（一）難字突破法
把這個詞中最難的一個字找出來加以反覆推敲琢磨，我們可用漢字的特點來解決這個問題。
例如：「心急如焚」：這個詞中最難的是「焚」字，看看「焚」字的特點：上面是「林」，林裡面是木，下面是「火」。「木」的下面有「火」，結果會怎樣？當然是燃燒了。
再把詞中簡單的三個字解釋出來：「心」就是心裡，「急」就是著急，「如」就是好像，結合這個稍難的「焚」字，按一定的順序和連接，詞語就理解到了：心裡急得就像火在燒一樣。形容很著急。
（二）串字成句法
把每個字的意思解釋出來然後連接起來。這是一種常用的方法。
例如：「爭先恐後」中「爭」是爭搶；「先」是前面、第一；「恐」是害怕；「後」是落後。然後連接每個字的意思：指爭搶第一，害怕落後。
（三）引申理解法
一般源自寓言故事、歷史故事或典故的成語、俗語、熟語，是不能按詞語字面意思理解的，這樣的詞語往往是通過一個故事來闡明一個道理。
例如：「掩耳盜鈴」不能解釋為捂著耳朵偷鈴鐺，而是原指捂著耳朵偷鈴，現常比喻自欺欺人，明明不能掩蓋的事實還要去掩蓋。
（四）語境聯繫法
指聯繫上下文，結合特定的語言環境來解釋詞義。
例如：「地下」一詞人們都知道它的含義，但在「地下革命黨」中，「地下則指隱藏自己的真實身份不被敵人發覺。
（五）近義替換法
這是對於不認識的詞語的另一種有效理解方法，就是根據文中語言環境的意思尋找一個用在此處恰當的詞語，理解替換詞語的意思也就基本理解到了原詞的意思。
例如：招徠——招來或招攬或招呼。
（六）詞性理解法
「詞」按感情色彩可分為：褒義詞、貶義詞、中性詞，詞性理解就是從詞性的褒貶人手。
例如：「驕做」，在不同的語言環境或是褒義或是貶義。「我為我是一個中國人而驕做」，這裡的「驕做」是褒義詞，指自豪的意思；「他一進步就驕做」，這裡的「驕傲」是貶義詞，指自滿的意思。
（七）分合組詞法
即先把構成詞語的關鍵字或詞拆開，分別註解，然後再綜合起來確定整個詞語的意思。
例如：湖中的水草真柔美。說說「柔美」的意思。先拆開：柔——柔軟；美——美麗。因此，「柔美」的詞義可解釋為「柔軟、美麗」。
（八）定義法
即用簡明的語言，對該詞所反映概念的本質特徵做確切的解釋。
例如：視野——視力所及的範圍；拂曉——天快亮的時候。
（九）反義否定法
即用反義詞「不」或「沒有」的否定形式來解釋詞義。
例如：模糊——不清楚；討厭——不喜歡。
二、詞語理解的答題格式示例
（一）一般性詞語的答題格式
「一般性的詞語」只需說出詞本身意思即可。一些同學卻把解釋當作詞語造句一樣，說一些多餘的話。例如:「迫不及待」一詞，有同學會作答：指一個人很想去做什麼事，不想再等了。這就畫蛇添足了，只需說出詞本意就好。應規範解答為：急迫的不能等待。形容心情急切。
基本答題格式：……形容（指、表示）……
（二）來自寓言或歷史故事的成語答題格式
成語故事的詞語一般來自寓言和歷史故事，這樣的詞語往往用來說明什麼道理之類的，一般要說明詞語原來的來歷，再說明現在比喻什麼。
例如：畫蛇添足：原指畫蛇時給蛇添上腳。現比喻做了多餘的事，非但無益，反而不合適。
基本答題格式：原指……現比喻……
（三）解釋詞語在文中意思的答題格式
這種題意除了解釋詞語本身意思外，還要說出在文中的意思，也就是在文中指的什麼。
例如：解釋色彩斑斕，並說出在文中意思。（選自《自由與生命》）色彩斑斕：指色彩多而鮮豔美麗，文中指蝴蝶的顏色很漂亮。
基本答題格式：原指……文中指……
註：對於難度大的詞語，如果文章中心是表揚之類的褒義內容，一般往「好」的方面理解；如果文章中心是批評之類的貶義內容，一般往「不好」的方面理解。
三、詞語的替換與刪除常用答題格式
凡是提問詞語是否可被替換與刪除時，一般答「不可以」，因為這樣就不能與前文的某個詞語或某個內容照應（呼應）或替換與刪除詞後，與原文比較，通過比較，體會適當與否，分析原因，做出判定。
基本答題格式：不可以，因為這樣就不能……
四、詞語在表達上的好處或作用常用答題格式
一般說來，只有「動詞」與「形容詞」起到「作用」與「好處」。
基本答題格式動詞：準確生動（深刻）的描寫了做某事的過程或者行為表現，表現了人物某種情感等。
基本答題格式形容詞：生動描寫了某物的狀態，體現某種心理、情感等。
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