父母的個性可能正在扼殺你的男子氣概

父母的個性特徵在大多數兒童發展過程中都佔據重要一席，父母的個性影響著他們的育兒實踐活動和孩子的發展結果。而且，人格在一定程度上是可遺傳的，這意味著，父母和孩子的特徵可能由於共同的基因和生物性格而聯繫在一起。多年來，消極的育兒方式被認為是預測問題行為的最有力的因素之一。從社會學習的角度來看，父母會讓幼兒接受大量的強化性訓練來讓他們學會特定的社會反應，所以在學習的過程中，幼兒逐漸學會用問題行為來控制不愉快的互動或者促進愉快的互動，以適應家庭這個微型社會，這些嵌入在社會互動中的強化偶然性實際上是兒童攻擊性的直接決定因素。簡單來說，比如教孩子學習拿筷子，性格衝動的父母可能會喜歡用直截了當的教育方式，兩三次學不會可能就會遭受打罵。一方面這會強化幼兒對暴力行徑可以快速達到目的這種觀念的認可，這會誘導他們在未來遇到問題時訴諸暴力；另一方面，兒童為了避免受到身體攻擊，他們會選擇欺瞞父母事實的真相。這種互相對抗會導致孩子和父母的強迫行為強度逐漸升級，導致更為嚴重的問題行為。

那些容易表露消極情緒性的父母在與孩子的互動中表現出更多的負面影響。預示著孩子的行為問題和對父母規則的不良內化，所以這種父母更有可能訴諸權力主張。因為情緒不穩定意味著難以應對壓力，有問題行為的兒童會對家長造成不尋常的壓力，以致這種類型的家長更經常經歷父母教養成效不佳的情況，導致更多的對抗和敵對互動。童的問題行為很可能是對這些過激反應的模仿。比如曾有研究指出，患有多動症的男孩中較高的公開反社會行為主要與母親的特徵有關，如較高的神經質和較低的責任心，容易反應過度和強迫行為。過度反應和強制的育兒行為可能會導致不一致的行為突發事件，一個反覆無常和不可預測的環境，以及控制感的下降。這反過來可能會增加將問題行為外化的可能性。此外，父母高度的消極情緒，與過度的自我關注有關，可能會削弱響應性的育兒方式，從而破壞兒童的安全依戀，這種依戀與早期的敏感、反應迅速、情感積極和支持性關懷的經歷有關。比如那些性格不夠隨和的父母在情感上表現得更消極，對孩子的積極程度更低。他們更傾向於使用語言來影響孩子，而不是肢體和情感上的關懷。

如果考慮性別的差異，男孩可能更容易受到父母個性特質的負面影響。因為有證據表明，所有年齡段的男孩都比女孩有更大的風險發展問題行為。因為女孩在幼兒時期發展較快，這可能是攻擊性差異的部分原因。快速的語言發展和更好的自我調節能力可能會導致父母發現女孩更容易管理，從而促進更積極的親子關係，從而減少行為問題。

進一步大膽推斷，這也可能是中國社會呈現出陰盛陽衰現象的重要原因之一。因為男孩的行為能力比認知能力發育得更早，在學校教育中，我們很容易推斷出老師會和家長存在一樣的傾向，就是他們會更喜歡女孩，如果男孩子想要得到老師的認可就必須學習女孩的氣質，比如做一個聽話、順從、文靜的孩子。那些社會適應良好的男孩會在一定程度上，其自身的男性特徵被削弱了，因為在本應該發展行為能力的年紀他們被限制了活動的時間和範圍，這種反天性的調節日後會內化為他們穩定的性格特徵，正如班杜拉所說，人類會主動調節外界刺激的影響以達到自身的目的。而那些社會適應不良的，也就是通常被定義為「壞學生」的那一類人，是因為他們無法將自身調節成為社會所期盼的那個樣子。但是我們的教育大師們似乎沒有意識到一個最基本的常識，並不是所有的孩子都適合坐在教室裡被動地接受枯燥乏味的幾十分鐘機械式灌輸，課堂教育充滿了逆來順受的不容置疑的順從氣質。

一個更加糟糕的現狀是，中國的教育體系中教師崗位的陰盛陽衰現象非常嚴重，而且在個體性格發展的重要時期也就是幼兒園階段的性別失衡狀況是最嚴重的。從普遍的研究論證中，女性比男性更容易情緒不穩定，他們的抗壓能力會更弱，在這個階段孩子會很容易被教導成更「女性化」的樣子，正如上面提及的一樣，這種性格特質更容易管理。我們可以發現，在現行的教育環境中，對於男孩男子氣概的培養是極具挑戰的。因此，父母必須意識到，當你們需要一個服從，聽話，不給你們添麻煩的孩子時，你就很難指望他未來有一天敢於冒險，敢於試錯，敢於承擔，敢於質疑，而這便是當下中國男性所普遍缺乏的擔當。不過，對於那些整體疲於為生活奔忙人，似乎他們並沒有更好的選擇。