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一直以來，儘管家長們非常用心地為孩子們選擇了各種不同的英語成長道路，但是沒有幾個真正抓住了英語成長的核心。
在與多數小學或幼兒園階段家長的溝通過程中，我發現家長們都是希望孩子可以保持英語的興趣，可以獲得實用英語。
很多家長也通過自己對實用英語的理解，選擇了機構，個人，甚至自己組了小班請老師上門服務。然而，從我實際觀察來看，從教材的選擇，到實際的效果，多數都不盡如人意。結果就是，不跟北上廣深這種一線龍頭相比，省內的直接競爭對象，杭州的學生，都遠遠領先於我們。
花了大價錢要是有效果倒是沒事，關鍵是花錢缺乏效果。孩子的時間被揮霍以後，到了真正和全省學生進行競爭時，同樣是地區重高，寧波和杭州的高考英語平均分甚至可以相差將近十分。
難道是我們的孩子更笨？其實不然，很大程度上，學生英語路線的選擇，在一開始，一線城市和二線城市就拉開了巨大的差距。
1.新課標路線——小學，初中，高中
2.歐框劍橋體系——劍橋少兒英語CYLE - starters/movers/flyers +劍橋通用英語 MSE - KET/PET/FCE/CAE/CPE最後導向IELTS劍橋雅思
3.美框美語體系——TOEFL primary, TOEFL junior, TOEFL三部曲
一般來說，多數學生最終的導向均為新課標體系。而走國際教育路線的，一般走美語託福三部曲。如今，劍橋體系由於其合理的課程安排，高效的分層，超高的難度，兼顧實用性的同時與課內英語銜接度高，已經成為了一線城市家長們選擇英語培訓路線的不二之選。
市面上機構宣傳不參考這三個體系的全都是糊！弄！人！
而家長在自行選擇老師的時候，不去參考這三個體系的也會缺乏科學性！
人教版英語是我們學校採用的統一教材，是全國統一在普通中小學使用的教材。
而新概念英語是輔助人教版教材最流行的引進版教材，也是個中小機構的法寶。
這兩套教材由於過於普遍，就不再累贅介紹教材本身，直接介紹其中體系。
如果孩子需要參加中高考的，新課標體系是永遠繞不開的。一般城市從三年級起點(個別城市如北上，新課標是一年級起點，部分偏遠地區有五年級或初一起點英語)開始，就會接觸到新課標人教版英語。
三到六年級需要掌握的詞彙量約600個。是的，沒看錯，就600個。這也是為何家長在小學拼命搶起跑線的道理。小學階段的人教版教材的內容極少，有大量的一二年級孩子其實早就積累到了同等於，甚至超過小學的詞彙量。
需要掌握的詞彙量約1600個。是的，中考就是這麼簡單。這也是為何培訓機構抓著中考這個點來招攬生源的原因，因為它簡單，容易提分。
學考需要掌握的詞彙量約3500個，而發達地區高考需要取得高分的實際需要掌握的詞彙量約6000-8000個。你看，街頭上還有多少機構在搶高中生源的？沒錯，作為最後一道需要把關的篩選性考試，根據實際需要，高考的難度相比於義務段，有了維度的抬升。
家長很少在幼小階段接觸新課標英語，很大程度上是因為其缺乏實用性，同時進度又很慢。從三年級開始，到高考結束，10年的時間，學生需要掌握的詞彙能力不過3500-4000，而高考根本不管什麼教材，上來就是原版閱讀。在學生高中階段，難度上去了，學生卻沒時間積累，家長自然就想著能不能在小學得到足夠的積累。
於是，新概念英語就被盯上了。
新概念英語作為引進版教材，很大程度上彌補了在1997年，當時課內英語缺乏實用性的缺點。而鑑於其符合引進時高考對語法、邏輯的考察，至今人們還對其趨之若鶩。
但是！時代變了，家長們在選擇新概念英語的時候，有沒有關注中高考的改革趨勢呢？
至少在我與家長溝通的時候，他們沒有！
中高考早就不直接考察學生的語法了！
現在的中高考對使用性要求提升到了另一個高度，在2018年4月教育部制定的《中國英語等級量表》中就已經體現了。
而制定該量表的外國合作方，就是劍橋大學。
所以，大家在選擇新課標體系時，尤其是小學生距離高考還有大把時間的時候，仍舊要注意對實用性的把握。
歐框將英文分為了ABC三個等級，A為入門級，B為獨立應用級，C為專業級。而其中又將其分為上下兩級，級A1/A2，B1/B2，C1/C2一共六個等級，以細分語言能力水平高低。
而KET對應的A2為入門級的高級，PET對應的B1為獨立應用級的低級。
在考察學生能力的過程中，KET/PET都是通過聽說讀寫各佔25%的方式對學生的語言能力進行綜合的評價。
我們再看看難度：
A2 Key的詞彙量要求為1500左右，B1 Preliminary的詞彙量要求為3500左右。基本符合新課標中對初中和高中學考的要求。
而在教育部制定的英語能力與歐框的轉換圖中也清楚地可以看到，A2 KET就是約等同於三級的中考難度，而B1 PET約等同於四級和五級的高考難度。
這也是為何劍橋體系成為了一線城市家長們選擇英語培訓路線的不二之選，就是因為其合理的課程安排，高效的分層，超高的難度，兼顧實用性的同時與課內英語銜接度高。
早前寫過一篇有關於哪些孩子適合去考KET/PET中已經有說明，大家不妨可以點擊連結進行深入閱讀。
走國際路線的基本上都為北美方向，所以美框的美式英語體系是他們的選擇。一般來說，普通家庭學生不會選擇在低齡就出國留學，這個路線可以選擇的人群實質上是非常有限的。
然而，現在的英語啟蒙，幼小階段，多數的機構都是參考美語路線，導致內容與小學高段以後需要在體制內完成的學業高度不符，既浪費金錢，關鍵是又浪費時間。
美框的啟蒙路線如RAZ，在之前的萬字整理中也略有提及，有興趣也可以深入閱讀。而這裡，我們簡單地介紹一下為何美語體系與新課標體系格格不入。
大家可以進入TOEFL官網查看一下其考察內容，放心，都是中文。
https://www.toefl.cn/about-toefl-whats-on-the-test.php
在大家閱讀完考察內容後是否發現，託福考試的內容是不是很容易量化？
這也是為何託福現在全面機考的原因——可簡單量化的標準，可以通過機器來識別學生是否符合其標準的要求。
由於其考試內容並不需要太多的靈活性，導致備考相對容易，這也是為何託福的權威性，在除了美國以外已經完全被雅思所打敗的原因。
所以，只有需要去北美學習的學生，才適合美語體系。
那麼問題來了，為什麼我們仍舊看到大量的機構和個人，還在使用美語教材和啟蒙方式呢？
原因很簡單——材料簡單，可以僱傭的人選擇面廣。
材料簡單是必然的，因為測試簡單。一項不太需要考察學生發散性思維的考試，必然只需要訓練簡單的應試技能就可以的。
進一步來說，由於材料簡單，可以上手的人就多，也導致普通老師也能在啟蒙或出國備考階段勝任教學工作。於是我們看到在英語培訓機構中，幼兒園、小學階段、出國的培訓是一片紅海，而需要乾貨的中高考培訓，多以體制內，或有體制內經驗的老師所勝任。
以我現在給學生配套使用的Reading Explorer為例，看似其中文章很長，用詞很難，但是在英式英語中，我們可以用更加精準且簡練的方式進行表達。
例1、
原文：Shark researchers are trying to comprehend the reasons great whites attack people, and why most of those people manage to escape a horrible death.
句意：鯊魚研究者正在試著理解大白鯊攻擊人類的理由，同時為何大多數人成功地逃離了可怕的死亡。
其中的comprehend完全可以替換成更容易接受的understand，而句意完全不變。
例2、
原文：In Ireland, in 1845, people depended almost solely on the potato for food.
句意：在愛爾蘭，1845年，人們幾乎只依靠土豆作為食物。
其中的solely可以被替換成更容易接受的only，將句子改為…, people depended almost only on the potato for food.
在語言中，可讀性遠遠比咬文嚼字來得要緊，而美式英語中，經常出現這類「矯情」的詞彙堆砌。儘管沒錯，但是會造成閱讀困難。
那麼，這樣的材料就會讓學生有了，我用了看似複雜的語句和單詞，我的英語就厲害的錯覺。而實質上，在沒有完全掌握一門語言的時候，盲目堆砌高等級詞彙，寫長難句，反而更容易出現用詞不準或語病。
在雅思考試中，國人的寫作和口語分數低，也是因為美式啟蒙的誤區造成的。
在更多學生面對的中高考中，學生對於語言的理解方式也更加偏向於閱讀分析，而不是美式英語中對信息的提取。所以，這也就是為什麼，託福三部曲僅僅適合去北美留學的國際路線學生了。
在選擇幼小啟蒙和進階的過程中，需要謹慎考慮這條路線。
很少有學生真正適合低齡留學，而在體制內也無法混個中上，大概前20%的學生，在國外的學習也不會太過於順利。
這也是為何我一直推薦我學生的家長們，好好把國內的基礎學科知識夯實，再去考慮是不是可以在體制內或留學上二選一。
如果他們可以在國內考進一個不錯的學校，經過重高和大學的沉澱，再在本科或研究生階段考慮適合自己的方向，決定出國深造還是在國內安穩過日子，才是符合孩子未來生活的教育之路。
在英語這門學科上，每個孩子都有機會在正確的道路指引下，在初二前，達到甚至遠超高考能力的。畢竟大多數人，還是要經歷這兩次人生的重大考試。
既然普遍而言孩子們都要走向新課標體系，在開始學習的時候，我就會對大班和一年級的家長說明：在幼兒園、小學階段應該更強調積累，但最後的導向毫無疑問是針對中學階段的應試。
歐框劍橋體系給孩子提供了最佳的分層體系，無論從幼兒還是中小學，都有完整的晉升體系，這也是我目前推薦學生的道路。
到了初二開始，學生必須進入新課標體系，因為無論是歐框體系還是美語體系，考試內容和新課標都有明顯的區別。為了實際升學考慮，也需要進入中高考的備考。
當然，每個孩子都有不同的道路需要去走，適合大多數人的道路，不一定完全適合單獨的個體。
這時候，無論是家長，還是熟悉學生的老師，都應該好好思考，這個學生究竟適合什麼，並且選擇一條適合他的英語成長之路。
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