2月份至今，眾多學校通過在線教育實現了「停課不停學」、「停課不停教」。當一方屏幕成為必須堅守的「戰場」，老師們面臨著怎樣的挑戰？
近期，新華網用一份問卷結果解讀了老師們網課的心路歷程，其中的調查，你怎麼看？
01
教師網課行為圖鑑
通過這份調查，我們發現，老師們為線上教學付出了很多。近4成老師每天用於線上教學相關工作耗時超過6小時，其中有13.6%的老師耗時9小時以上。其中最費時的環節是備課和批改作業，例如QQ平臺上一位「最拼」的老師最多一天內在線上批改1694份作業——即使這位老師一天有一半的時間用來改作業，平均每分鐘也要改完超過2份作業。
除了辛苦，老師們在線上教學過程中也面臨著各種挑戰，比如備課時間長、設備玩不轉、學生不積極、效果監測難等。
為了更好的解決這些問題，下面的經驗值得借鑑。
02
如何備課更有效？
清華大學附屬中學老師的備課方式值得借鑑。
他們採用適時溝通、集體備課、打磨細節的方式備好每一堂課。
要求每位老師的課程精益求精，要經得起所有學生的檢驗。老師們要全情投入，打造精品，用高質量的課程調動學生的積極性，為將來的高三複習打好基礎，減輕壓力。
老師們備好課之後，要把課件和作業提前一周發到群裡，除備課組長全面負責外，每節課都指定另一位教師審閱所有內容，反覆觀看，查找問題，及時提出修改意見。精心打磨，優化細節，大到對內容的刪減增補，小到對排版的規範美觀，幾乎是在用公開課的標準打造每一節課。
此環節過後，老師們方才開始利用EV錄屏軟體錄製微課，這個過程最是折磨人。
別看大家在平時課上都能做到口若懸河，滔滔不絕，然而在錄課軟體啟動之後卻頻頻翻車：說了上句忘下句，口頭語太多，無法杜絕口誤……一遍不成再來一遍，反反覆覆，後期再利用Camtasia軟體進行剪輯和修補，25分鐘的視頻可能要花幾個小時進行後期處理。
雖然出品一節課耗費的時間和精力比平時多得多，但是大家心中始終有個樸素的信仰，那就是不辜負學生對我們的期許和愛戴，要讓他們像在校內上課一樣喜歡聽我們的課，學有所獲。
03
如何確保設備不「翻車」？
首先，需要靈活使用錄製視頻的方式。
常見的錄製視頻的方式有五種：
PPT直接錄製視頻，PPT中選擇錄製旁白功能，錄製後，PPT可以直接導出視頻格式；
手機拍攝或錄製，可以配合手機支架進行拍攝，也可以採用手機系統自帶的屏幕錄製功能，直接錄製視頻；
選擇專業的電腦錄製屏幕軟體，如Camtasia Studio等錄屏軟體進行錄製；
應用程式，如Explain everything、Show me等APP具備一邊畫一邊錄製的功能，手寫錄製視頻更方便；
採用直播平臺錄製功能，大多數直播平臺支持邊講邊錄，教師在直播的過程中同步將課程錄製下來。
與此同時，錄製視頻課程需要注意：多用問題，啟動學生思維；創設情境，貼近學生生活；注重交流，營造視頻中一對一的感覺；視頻短小且學習目標明確。
其次，靈活使用多個社交軟體。清華大學附屬中學楊錦的方法值得老師們借鑑。她在每天上課前，會在電腦端登錄網頁微信、企業微信和qq。
微信網頁版能保證老師及時看到學生的信息，網絡使用高峰期是上午，有的同學看視頻很卡，會通過微信向老師求助。
03
如何提高學生積極性？
首先，從評價入手激勵學生主動學習。
可以採用多種評價方式去激勵學生主動學習、上交作業。
對比之前的情況對班級或者個人進行評價要注意：先揚後抑。比如，這樣評價大家的網課作業：「大部分同學有所改進」，及時肯定進步。對於個人的作業評價，我這樣寫道：「背書很好，越來越好了，書寫再端正一點就更好了。」對於班級網課的出勤這樣評價：「和前幾天相比，大部分同學網課上線時間都比之前多，大家贊贊的，繼續努力，認真聽課，認真答題！」
對比自己所教的另一個班級情況進行評價要注意：客觀積極。在一個班級中，我這樣評價：「最近孩子們的表現總體較之前進步不少，但是作業質量和9班相比略低，他們昨天優秀作業十多個，我們只有幾個。希望大家認真做作業、認真批改，爭取更多的優秀作業！」在另一個班級中，則是這樣評價：「最近孩子們的表現總體較之前進步不少，但是交作業和10班相比略遲，希望大家抓緊交作業，保證休息時間。」對學習能力較高的學生，評價標準高一些，讓他們不斷進步，更上一層樓。
對學習能力較低的學生，評價標準適當降低，讓他們不感到自卑，從而獲得成就感，注意因材施評。
其次，要注意關注到每一位學生。
在進行線上教學之前，可以先通過電話詢問、郵件通知、問卷調查、社交軟體溝通等方式，了解學生家庭條件，確保所採用的線上教學方式每個學生都可以適用；儘量採用所有學生都可以接受的簡單技術方式，而且要對學生進行適當培訓和學習準備說明。
教師在線上教學過程中，要多互動，多關注不同學生的反饋，關注過程中學生出現的問題，引導學生自我管理與自主學習，培養數位化學習與終身學習的能力；條件允許可以對學生進行一對一或一對多的個性化指導，採用文字、語音、圖文說明、直播或視頻的方式幫助學生解答疑惑。
04
如何及時獲取學情反饋？
線上學習中互動交流是難題。
教師要利用多種途徑增加互動，例如直播課堂留出學生提問、反饋的時間，運用釘釘、微信、QQ等平臺互動工具，通過語音留言方式跟蹤學生作業完成進度和情況。
線上教學中，教師要根據教學內容、學生特點和學習情境來設置互動交流的方式。
教學開始之前，教師可以在平臺的討論區提問，或者利用選擇題、簡答題等測試方式採集學生的觀點，為後續設計問題開展學生討論提供基礎；學生觀看完錄播視頻或在線課堂，教師可以在平臺上利用投票、測試工具了解每個學生的學習情況；教師還可以在平臺上給學生布置書面作業，通過作業批改來了解學生整堂課的掌握情況。
另外，還可以開展學生間的線上學習成果、優秀作業等展示，發揮學生集體教育功能。特別是一些項目式實踐性學習成果，可以在學生學習群中進行展示。
05
結語
疫情當前，網上教學是無奈的應急之舉。
「停課不停學」轉變了學生的學習方式，「離校不離教」轉變了教師的教學方式。
教學相長，作為最原始最樸素存在教學雙邊活動，都在這場疫情面前面臨顛覆。
讓學生在家安心學習、學有所獲，是老師們在疫情防控期間最大的心願。希望每位老師都能做好「主播」，上好每一節網課。
來源：網絡
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