《放牛班的春天》：孩子，你封閉的心靈大門，我用愛來開啟

如果學生蒙昧的心靈是一塊蒙塵的寶石，教師的愛就是擦去塵埃的拂塵；如果學生冷漠的心靈是一塊堅冰，老師的愛就是融化堅冰的陽光；如果學生封閉的心靈是一扇門，那老師的愛就是開啟這扇心靈之門的鑰匙。

——題記

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法國著名教育片《放牛班的春天》相信大多數教師都看過，主要講述的是一位懷才不遇的音樂老師馬修，來到一所外號叫&34;的學校做學監。這裡的學生不是普通的學生，而是一群被大人放棄的野男孩，因為他們大部分都是犯過罪的、難纏的問題兒童。

到任後的馬修發現學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這裡司空見慣。於是性格沉靜的馬修嘗試著用自己的方法改善這種狀況。他發現了這群孩子的音樂天賦，於是決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈，最終他取得了成功。學生從一開始對他捉弄嘲笑、不屑一顧，到後來對馬修如父親般尊敬與愛戴。馬修用潤物無聲的關愛潛移默化，用動人心弦的音樂循循善誘，將一群放蕩不羈的少年引回正路。

這部電影非常感人，我看完後深受啟發：學生不是學習的機器，而是活蹦亂跳有著豐富感情的人；教師也不是授課的機器，而是和學生心靈相通的教育者。每一個學生都是獨一無二的，每個人都有自己的優點。如果我們都能像馬修老師一樣，真正站在孩子的角度上去看問題，容忍孩子們犯的一切錯誤，充分地相信他們，給他們證明自己的機會，用我們的愛一點一滴地去叩開他們封閉的心靈之門，那麼我相信我們可以創造奇蹟。

馬修的精神指引我走出教學中的誤區，開始用愛去讀懂每一個孩子豐富的內心。下面用一個真實的案例講述我和三個調皮的男孩之間的故事。

一、具體案例及分析

1、難題：學生之間發生矛盾衝突且不知悔改。

這是一個離縣城很遠的農村小學。下課以後，我正在教室看書，忽然院子裡傳來一陣喊聲：&34;我三步並作兩步走出教室。只見我們班小宇、小濤和小東正在用腳踹地上的亮亮。亮亮掙扎著要起身，卻一次又一次被踹倒在地。我不由得怒火中燒，上前把三個踹人的同學拉開，每人狠狠地給了一個耳光。這三個人不躲不閃，還向我射來仇恨的目光。這目光讓我心裡一顫：他們是孩子，不是惡魔，我怎能這麼簡單粗暴地處理問題呢？如果馬修遇到這樣的孩子，肯定會寬容他們。我決定對這件事進行冷處理。於是讓這三個同學先回教室，我帶著被打的亮亮去診所上藥。

我想起著名教育改革家魏書生說過的話：&34;

我感到自己和學生之間有一道厚重的門，怎樣開啟這扇門呢？我苦苦思索後，決定用愛心開啟學生的心靈之門。

2、 調查、走訪，獲取學生的第一手資料：

小宇父母在他兩歲的時候離異，隨後母親再嫁，父親外出打工，家裡只有年邁的爺爺奶奶。隔輩親，爺爺奶奶只知道讓孩子吃好喝好，長得高長得壯，並不知道怎麼教育孩子。他被爺爺奶奶寵得無法無天，經常欺負別的孩子，被稱作&34;、&34;。另外兩名學生小濤和小東也是留守兒童，三個人同病相憐，學劉、關、張&34;，三個人拜了把兄弟。從此以後更是氣焰囂張，連老師都不放在眼裡。

3、分析、判斷學生的心理。

這三個孩子看起來自高自大、兇狠暴躁，其實都缺乏父母的關愛，骨子裡嚴重自卑。為了掩蓋這種自卑心理，他們通過欺負別人來扮演一個強者的形象。這不是他們的本來面目，他們的內心，住著一個柔弱無助的小孩，我的任務是要把這個小孩解救出來。

二、輔導過程

1、拉近與學生的距離，緩和與學生的關係。

第二天中午，我做了豐盛的午餐，邀請這三位同學和我一起吃飯，因為人在吃飯的時候是最放鬆的時候，也最能溝通感情。接到我的邀請，三位同學受寵若驚，平時像兇猛的小豹子一樣的小宇竟然有些扭扭捏捏。我拍拍他們的肩膀，微笑著說：&34;三個人拼命點頭。我給他們端來米飯，每人一個炸雞腿，一碗蘑菇肉絲湯。農村的條件不好，很多人連雞蛋都捨不得吃，這頓飯對三個孩子來說絕對是美味了，他們吃得高高興興。

這時的他們，才有他們這個年紀該有的那種天真活潑。

飯後我和他們閒聊，有意無意提起他們的父母，三個人眼角都有亮晶晶的淚珠。小宇說：&34;我趕緊安慰他：&34;三個孩子默默點頭。

2、幫學生分析打架原因，滲透同學之間要團結友愛的道理。

我又問起那天打架的原因，小宇眼裡又閃現怒火，和剛才柔弱無助的模樣判若兩人：&34;我拍拍他的肩膀，說：&34;

三個人半天沒說話，我又說：&34;他們很贊同我的話，我告訴他們以後遇到這樣的事要讓老師處理，又讓他們明白自己打人的行為傷害了同學，要向同學真誠地道歉。他們表示沒問題。

我知道他們喜歡《三國演義》的故事，非常崇拜劉備、關羽、張飛的豪爽、義氣，於是給他們講了一段《三國演義》中的故事，告訴他們：&34;三個人頻頻點頭，我又說：&34;我讓他們回家去好好想想這個問題。

3、發現他們的閃光點，以此為契機，開啟他們的封閉心靈之門。

第二天，我一進推開教室的門，就發現教室裡被打掃得乾乾淨淨，而且講臺上放著一個暖壺，一個水杯。小宇、小濤和小東坐在自己的座位上對我笑。我心裡一暖，心想自己的苦心終於沒有白費，這三個人本性不壞，一點就透。於是我在班上表揚了他們，並且小宇負責班裡的紀律，小濤和小東負責班裡的衛生。三個人欣然答應了任務。從此班裡變乾淨了，紀律也變好了。我看在眼裡，喜在心裡。

我經常利用課餘時間給他們講名人故事，他們愛聽嶽飛的故事、孫中山的故事、毛澤東的故事、華羅庚的故事，嚮往將來能夠當兵，保家衛國，做出一番成就。我告訴他們，光有遠大的理想還不夠，還要為理想付出艱苦的勞動。他們表示不怕苦、不怕累。

我每天幫他們補習功課，這三個人腦子靈活，學習也很刻苦，進步非常快。幾個月以後，他們竟然能夠輔導其他學習有困難的同學。

我給他們制定了詳細的學習目標、學習計劃。全班三十個人，我要求他們的成績在期中考試時達到班級前十五名，期末考試達到班級前十名，半年以後，保持在全班前五名。

這個目標，說起來容易，做起來難。成績不是那麼容易提高的，我對他們是愛中有嚴，嚴中有愛，既在精神上激勵他們，在物質上獎勵他們，又會在他們偷懶時嚴厲批評他們，讓他們反省。功夫不負有心人，他們的成績穩步上升，有次月考，劉成宇竟然破天荒地考了第一名。

一年以後，這三個同學小學畢業，都考上了縣重點中學。要知道，以前這個學校每年有一個學生考上重點中學就是天大的喜事了，這次竟然有三個，而且是以前吊兒郎當、頑劣不堪的學生。這簡直是個奇蹟！

三、案例啟示

1、 不要過早地給孩子貼上&34;、&34;等標籤。

兒童的心理髮育、認知正處於起步階段，他們對是非、美醜、善惡等界限的辨識能力較弱，外界的影響對他們心理素質的形成起著決定性的作用，他們在心理上會認同老師對他們的評價，並且用行動固化這種認同感。

教師如果常常因為學生曠課、打架、罵人、偷盜等行為不分時間、不顧場合地批評他們，給他們貼上&34;、&34;等標籤，孩子會在心裡承認自己就是壞孩子，這樣的標籤會跟著孩子一輩子。

2、 教師要給孩子更多正能量。

班杜拉指出，成敗經驗會影響自我效能感。成功的經驗會提高效能期望，反覆的失敗則會降低效能期望。如果學生的過錯總是被放大，就會形成惡性循環，你越批評他，他就越壞。反之，如多我們用積極的態度去對待孩子，好好鼓勵他們，他們會越來越好，走向光明的人生之路

3、 教師要善於發現孩子的&34;。

每個人都有自己的優點，哪怕問題學生也不例外。教師需要發掘這個&34;，讓孩子樹立自信心，並以此為契機走進孩子的內心世界。你會發現他們的內心無比豐富，他們的身上有無限的潛力，只要老師善於發掘，他們會創造令人意想不到的奇蹟。

中國有句老話：心誠則靈。我在多年的教育工作中得出一點：用真心換真心，用愛心換理解，教師才能做到和學生心靈相通，各種工作中的難題才會迎刃而解。

作者簡介 曉風拂林：70後，小學教師，熱愛閱讀、寫作、旅遊，希望能和大家交朋友。