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英語:考查綜合能力 引導學科教學
、文化自信和社會主義核心價值觀，充分體現學生英語學科核心素養下綜合語言運用能力的考查。整套試卷試題設計融合了多模態話語的教學理念，涵蓋了文學藝術、家國情懷、歷史地理知識的學科融合等，又體現了課程標準五級要求中的關注中外文化異同，進一步增強學生的祖國意識，拓展國際視野。有機滲透了對英語學科核心素養的考查，彰顯教育性和人文性；信度效度非常高，能區分不同層次的考生，符合選拔考生的要求，同時也能正確引導中學教學回歸基礎、回歸教材、回歸課堂。
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聚焦英語溝通,設計高效課堂,培養綜合能力——記英語溝通能力的教學與評價:以國才考試為例研修班
為增進外語教師對英語溝通能力的理解，提升外語教師以培養溝通能力為導向進行教學與評價的能力，本期研修班特邀北京外國語大學韓寶成教授、楊莉芳副教授和陳崛斌老師，圍繞英語溝通能力，結合以依託真實情境、設計綜合任務、考查英語溝通能力為特點的國才考試，為200餘位參班教師講授以溝通為導向的教學活動設計、英語溝通能力的評價，幫助教師提高教學水平、創新評價方式，促進國際化人才培養。
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英語課堂教學如何培養學生的口頭表達能力
英語作為世界語種之一，被定為國際通用語言，是國際上重要的交際工具。社會發展至今，英語越來越被重視。在學校，英語是一門重要的學科，初中階段學好英語可以為以後的深入學習奠定良好的基礎，會說一口流利的英語更為人讚賞。那麼，作為一名中學英語教師，應該如何在課堂上培養學生的口頭表達能力呢？
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宏文學校開展STEM課程 跨學科教學培養孩子綜合能力
在大家的印象中，學科之間從來都是涇渭分明的，語文就是語文，是繾綣柔腸的詩句，是引人入勝的小說；數學就是數學，是不規則的幾何體，是晦澀難懂的公式；英語就是英語，是李雷和韓梅梅的日常，是背不完的abcde……然而，你們有想過在同一個課堂上同時運用語文、數學、英語等學科的知識嗎？ 宏文，讓一切皆有可能！
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高中英語課程改革:從綜合語言運用能力到英語學科核心素養
第一，教學目標由掌握語言系統向綜合語言運用能力轉變。使學生學習英語不再只為考試服務，而是更注重語言的實踐性和應用性。第二，教學性質由工具性向工具與人文的統一轉變。作為學生學習和教師教學的工具—教材，通過課程的改革，高中英語教材內容符合高中學生的生活經歷、心理特點和興趣愛好。同時，通過教學提高學生的聽、說、讀、寫能力，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
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遵循初中英語教學原則，培養學生綜合語言能力、提高教學質量
文章結合初中英語解實際， 探討了英語教學中應遵基本原則：文章認為，不管採用何種教學模式，學生的學習是否有意義，是檢驗現代教學與傳統教學的基本分界； 能否基於學生的經驗及最近發展區設計教學，是教學設計否有效的根本， 培養和發展學生綜合運用語言的能力，不但是英語教學的最終目標，也是激發學生探究興趣的內在動力、從而提高教學質量的保證。
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學科展示|特色英語教學,多元創新課堂,肯特是這樣上英語課的……
在肯特學校「三大課程教學體系，九大特色課程模塊」為核心的中西融合特色課程體系中，Academic English這門學科起到了重要的橋梁作用，不僅幫助各個年級孩子們補充英語學科必備的語法、語音、詞彙和聽說讀寫各項英語技能，還更深層次地幫助孩子挖掘個人潛能、提升綜合能力、培養核心素養和國際化視野。
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英語學科知識與教學能力(初級中學) 簡答題總匯
簡答題 英語學科知識與教學能力（初級中學） 簡答題 根據題目要求完成下列任務，用中文作答。從而幫助學生樹立自信心; ⑤培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略; ⑥培養學生自我管理的意識和能力; ⑦幫助發展學生自主學習的能力和合作精神，從而不斷提高教育教學水平，提高英語教學質量。
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【華興教學】 提高小學英語課堂教學組織能力
若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。一、 用幽默貼切的教學語言和情境化教態去組織課堂教學 幽默貼切的課堂語言組織是輕鬆活躍課堂氛圍的潤滑劑。教育幽默可以給學生帶來歡樂和喜悅，引導學生走向愉快和感悟。
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在大學英語教學中培養學生思辨能力
相對而言，大學生是接受高等教育的高素質人群，高素質不僅指科學文化知識的學習與積累，更重要的還是要看思辨能力的有無和強弱。當前，英語是世界通用語，也是我國高等教育階段的重要學科，在大學英語教學中加強學生思辨能力培養，幫助學生增強思辨能力，學活一種語言，學好一門學科，是教師的責任和義務，對學生個人及整個社會的發展意義重大。
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基於核心素養的學科能力診斷評價和教學改進系統——九學科協同...
當前，立德樹人及核心素養導向的基礎教育改革實踐，需明確各學科學習對學生能力和素養發展的貢獻，釐清基於核心素養的學科能力的構成及其表現標準；需診斷評價學生學科能力的表現水平及其發展現狀、探索如何評價學生學科能力表現的方法和策略；需解決如何實現核心素養和學科能力培養在學校和課堂中的「落地」問題。這對學科能力及素養的研究實踐提出了挑戰：需要使學科能力可界定、可測評、可調控、可培養。
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小學語文課堂教學上運用合作學習,培養學生綜合能力有著重要影響
語文是培養人思想情操和道德素養的重要學科，同時在小學教學中也是一門基礎學科。而小學語文的主要教學目的就是培養學生的認知鑑賞能力，為自己的情感表達打下知識基礎。而合作學習是指在課堂上通過老師和學生、學生和學生之間的教學互動，形成一個學校共同體，在活躍氣氛的同時，剛好也是一個情感溝通的渠道，符合語文教學目的。因此將二者結合，對於小學語文教學的整體質量提升，有著重要的應用價值。
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武穴教科院魏愛珍:聚焦小學英語課堂教學 落實英語學科核心素養
——2019 年「湖北好課堂」研討活動學習感悟武穴市教育科學研究院 魏愛珍為充分發揮「湖北好課堂」小學英語學科展評活動的示範輻射作用，省教科院特從本次獲獎課例中，選取了 6 節有研討價值的優秀課例，開展了現場教學觀摩和研討活動。
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英語課堂教學策略
將學生的學習興趣轉化為學習能力，使學生形成積極持久的興趣，根據兒童注意的這些特點，在小學英語教育中，教師就特別要重視教學內容、教學方法的新穎性、啟發性和趣味性，同時積極地有意識地培養小學生注意的集中性和穩定性。一、英語學習的核心追求《英語新課程標準》指出：「基礎教育階段英語課程的核心追求是培養學生的綜合語言運用能力」。
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【熱點關注】適應時代需要,培養英語綜合能力
經濟全球化和科學技術不斷發展的新形勢，對大學生的英語水平和綜合應用能力提出了新的要求。採取積極措施，培養大學生的英語基本語言知識、基本概念和應用技能，既強化全面素質培養，又注重綜合應用能力訓練，是新形勢下英語教學改革的必然選擇。
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【學科專業】學科教學(英語)
學科教學（英語）專業碩士是很多對英語感興趣的同學都會選擇的一個考研方向，考試科目如下：思想政治理論+英語二/英語一+教育綜合+英語教學法/英語專業知識等（具體參照報考院校）。01歷年招生情況從歷年招生情況來看，學科教學（英語）專業碩士招生院校分布廣泛，招生人數眾多，且錄取分數線不太高，是一個性價比比較高的專業。
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談教學 | 解月光-袁文錚:在中小學學科課堂教學中如何培養學生的高階思維
因此，教育者必須重新反思學科教育的目標取向和價值追求，進而探索怎樣的教學才能促使學生大腦的智慧得到開發、創新精神和創造能力得到培養。也因此，我認為，必須將積累思維經驗、發展高階思維，作為基礎教育課堂教學的重要目標，並以此目標為導向重構課堂教學結構。
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閱悅凱拉斯英語教學與多學科融合 全面提升學生素養
英語是一門實踐性和交際性很強的語言課程,英語教學的最終目的是讓學生能夠熟練自如的運用,學生能夠有效地學以致用。作為學科融合性極強的學科,英語教學要讓學生儘可能從不同渠道,以不同形式接觸和學習英語,將英語教學與其他學科相結合,注重培養學生的綜合能力。
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試析語文課堂教學對英語教學思維的借鑑
而且英語學科的思維是以求同和求異思維為主，在思維模式上具有一定的創新性，能夠適應逆向思維的思維模式。語文學科在思維模式上相對於英語學科來說更偏向順向思維，習慣按照一定的閱讀寫作形式進行學習，在思維模式的變通上有一定的不足，因此在高中語文課堂教學中可適當融入英語學科的逆向思維模式，形成一個可隨時變化的思維模式。
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試論中小學英語課堂教學探究
【摘要】闡述英語學科核心素養的基本內涵。結合教學實踐，提出在初中英語教學中，教師應通過創設真實情境、提出導向問題、拓展文化交際和開展多種學習方式，培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。如何在初中英語課堂教學中提升學生的核心素養，把英語教育的價值取向與社會發展和人的素養培養聯繫起來？這些問題都值得認真思考。一、英語學科核心素養的內涵為了在課程教學層面落實「立德樹人」根本任務，教育部組織專家研製了「中國學生發展核心素養體系」，並提出將核心素養體系落實到各學科的核心素養中。