今年高考高分扎堆了，各地喜報頻傳，但這背後藏著巨大的隱憂

今年高考因受疫情的影響，人們預測成績會下降，但是結果大大出乎人們的預料，各地高分人數倍增，優生井噴了，可喜可賀。

但是老子《道德經》中曰：「禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。孰知其極：其無正也。正復為奇，善復為妖。人之謎，其日固久。」這次高考高分扎堆是不是也反應出一些問題呢？我們先把問題放在這裡，先看北京和和河南兩地的數據，看完數據再分析。

今昔對比

上表中可得出什麼結論那就是高考高分越來越多，越來越難分高下，是不是我們的教育水平越來越高了呢？可能有這方面原因，但是主要是以下這幾個原因造成的。

三種原因

1、把減負與高考難度生硬掛鈎

自上世紀末以來，在一些專家的鼓吹之下，一部分媒體和家長附之，對高考口誅筆伐，猛烈攻擊，把高考與應試教育等同、把教育失誤歸罪於高考難度，各種選擇性質的考試，不斷退讓，難度不斷降低，出題範圍逐漸萎縮，出題模式，日漸固化，使得選拔性考試與水平測試性考試的界限日益模糊。

其實負擔與考試難易並沒有多大關係，只與你的期望值相關，你想考倒數第一，再難的考試對你來說都是很輕鬆的，你想名列前茅，再簡單的考試都很難。要想收穫就得有付出，不勞而獲的在這個世界上，只有貧困，況且學習就是一個非常痛苦的過程，如果不痛苦，那知識就不值錢了。

一些人想照搬英美的招生模式，把選拔性考試變為，水平測試或給等級英美與我們制度不同，國情不同，況且他們還有與之相適應的配套政策進行招生，而我國則因誠信等原因，不得不用分數這個剛性指標來說話，不得不進行選拔性考試為國選材，進行選拔考試那試題一定要有梯度，要能進行分層，如果高考的選拔性被弱化或消失，那其它因素必然擠進高考這塊聖地，那後果必然是災難性的。

2、高分越來越多與各地高分數GDP也有分不清的關係，高分多了、領導高興、學校高興、教師高興、家長和學生更高興、皆大歡喜、一團和氣。

3、這種現象的出現與各地考題模式化，在應該教育的情勢下各地學校為應對高考，學生訓練模式固化，教學水平滑坡，學生思維趨同。唯一的區別就是誰刷的題多，誰更細心，誰的答題技巧更熟，誰就更有優勢，這樣選出的未必都是優秀。

四種後果

這種分數扎堆的現象，會造成什麼樣的後果呢？

首先是使高考的選拔功能弱化或消失，這種功能被弱化，其它的選拔方式必然會擠進來，社會上各種不可控因素必然也會隨之而來，那麼這種選拔，就可能失掉公平性，平民就失去一條晉升的通道。

其次，會使學生與學生的競爭更加激烈，更加白熾化，在各高考大省一分就可能碾壓一兩千人，現在是一分一分地比，長此下去，可能會更比得更加細緻，可能會出現零點幾分零點幾分地計較了。

再次會教學和對學生的訓練更加的模式、固化，不發展學生思維，更不利於優生的培養，培養出來的只是考試機器。

第四、隨著各級考試難度的下降以及考試的模塊化和固定化，在應試教育的實際情況下，在各個地方也出現了新學生學業水平下降的問題，這是我們不願看到，我們更不接受的是，原本這樣做的目的就要推動素質的發展，結果卻成了應試教育的幫兇，這是我們不接受的。

如何改變這種局面呢？

1、加快題庫更新，沒有太多萬年不變的題目，沒有了可套作的模式，老師還拼命地創新自己的教學，面不是機械地訓練學生，同學只好乖乖地回到學習知識上，認真地培養能力，培養自己的創新精神。

2、分別對待

對九年級義務階段學生實行水平測試考試，而對於升學年級學生，特別是高考生，實行選拔性考試，真正為國選出優秀人才。

3、高考試卷要有梯度，有層次，有甄別性，要拉開距離。我覺得高考試卷上的試題應該具有三個層次，基礎性試題，中等難度的試題，高難度試題。基礎性試題佔60%，中等難度試題30%，高難度試題10%，這既能照顧中間，又能兼顧兩頭。

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