Summer姐姐 / 文
最近宅在家裡，開始翻看歷年的TED演講，讓我有點意外的是，播放量最高的演講，不是世界巨星，也不是國家政要，而是來自於英國教育家肯·羅賓遜的《學校扼殺創造力》。
羅賓遜在演講中提到，現在教育體系提倡，一個有奉獻精神的老師，能發現一個天才學生。
但他認為，所有孩子都是偉大的天才，而我們卻無情地扼殺了他們的才能。
他講了一個故事——
上世紀30年代，有一個8歲小女孩叫吉莉安，她無法集中注意力，在課堂上老是坐不安生。
老師給她的家長寫信說：「我們認為吉莉安患有學習障礙症。」
媽媽帶吉莉安去看病，醫生聽完描述之後，對吉莉安說：「你媽媽跟我說了很多，現在我想和你媽媽出去單獨談談，你在這兒等一下。」
在出去之前，醫生把房間裡的收音機打開了。
房間外，醫生對吉莉安的媽媽說: 「我們就站在這兒觀察一下她。」
他們看到，吉莉安站起來，隨著音樂翩翩起舞。
觀察了一會兒之後，醫生對媽媽說：「吉莉安沒病，她是個舞蹈天才，讓她去上舞蹈學校吧。」
於是，媽媽送吉莉安去了舞蹈學校，那裡有很多像她這樣「坐不住」的人，吉莉安終於找到了「同類」，如魚得水。
後來，吉莉安考入了皇家芭蕾舞學校，畢業後成立了自己的舞蹈公司，成為著名舞蹈家和舞蹈編劇，她參與編舞的作品有《貓》、《歌劇魅影》等經典佳作。
她給數以萬計的觀眾帶來了藝術享受，同時她也是個成功的企業家，有著億萬身家。
可是，這樣一個人，曾經被認為有多動症，需要治療。
如果沒有那位懂得看見孩子天賦的醫生，就不會有現在的吉莉安。
最近，我讀了肯·羅賓遜的最新著作《什麼是最好的教育》。
作為全球知名教育家，肯·羅賓遜在這本書裡，從了解家長的角色、理解孩子的壓力、理解學校的功能等維度，為家長們提供了清晰的思考路徑：孩子到底需要什麼樣的教育？
01每個孩子都很聰明
作者在書中明確提出——
每個孩子都有自己固有的性格、天賦和獨一無二的個性，基因決定了每個人都有不同的生活路徑。
一旦認識到，所有的孩子在不同的方面都很聰明，我們就可以看到許多實現孩子人生價值的途徑，而且不僅僅是一條。
天才，是一個廣義概念。每個孩子都有天賦，只是天賦各不相同，聰明的地方不一樣。
哈佛大學心理學家霍華德·加德納確定了人類的八種智能：
空間智能、身體動覺知能、音樂智能、語言智能、數理邏輯智能、人際關係智能、內省智能、自然探索智能。
智力沒有單一形式，人類智能各不相同，每個人都擁有不同的智能組合。
因此，隨著孩子成長，養育責任應該適時調整，才能跟上孩子的學習能力和個人興趣發展的步伐。
我有個好朋友，兒子今年八歲，和慣常人們認為的男孩子喜歡理科、喜歡運動（其實這也是「性別刻板印象」）不同，小朋友特別喜歡烹飪，尤其喜歡做甜點，小小年紀就做得似模似樣。
好友帶著孩子四處上甜點體驗班，周末還會讓兒子在家拿著麵粉自己創造，完了再和孩子一起「打掃戰場」。
小朋友學習成績在班上算中等，不拔尖也不落後。
好朋友告訴我，她已經開始存教育基金，將來如果兒子真的感興趣，她就送他去法國藍帶廚藝學院，回來開個米其林餐廳。
我很開心孩子有個理解他、支持他的媽媽。
02你了解孩子的壓力嗎？
書中還提到，當家長把注意力全部集中在拼車接送孩子、家庭作業和孩子們聚會上時，就有可能在最重要的事情上分心：孩子的感受。
持續的壓力，會對孩子產生長期的消極影響，而這種影響會持續發生作用，使他們成長為充滿焦慮和患有慢性疾病的成年人。
我本人從小就是老師和家長口中的「乖孩子」，成績一直不錯，也正因為是這樣，哪怕是考了99分，我也會被問：「那一分為什麼會丟？」
後來工作了，我還經常會做關於考試的夢，不是考試時筆沒有墨水，就是面對試卷時腦子裡一片空白……
偶爾，我在家中玩遊戲或者刷劇時，還會突然激靈一下：馬上要考試了，我為什麼沒有好好複習，還在這玩？然後，再反應過來：我已經畢業十幾年了。
直到近幾年，這樣的「噩夢」才漸漸減少。
我從來沒有被老師、父母責罵、體罰過，但那種「永遠不希望別人對自己失望」的壓力，在漫長的成長過程中，一直都在。
孩子的壓力表現，其實是有跡可循的，而且會在各個方面發出「預警」，只要家長關注，就一定能夠察覺——
身體：頭痛、噁心、失眠、疲勞。
情緒：急躁、不安、易怒、悲觀。
認知：注意力不集中，記憶力下降、顧慮加重，焦慮嚴重。
行為：飲食習慣改變，孤立感增加，咬指甲，無法完成日常任務。
所以，當孩子突然有一些異常行為發生時，不要一味地批評，這可能是孩子在向你「求救」。
如何緩解壓力，書中也有可實操的方法——
讓他們休息。
讓他們運動。
讓他們玩耍。
請記住，玩耍不是荒廢時間，玩耍是孩子的工作。
許多研究證據表明，玩耍對於孩子擁有快樂的童年，成為獨立的成年人至關重要。
這裡的玩耍，不是社團活動，也不是宅在家裡玩電子遊戲，而是和夥伴們一起玩耍。
在這個過程中，孩子們學會了適應，培養了在走向成年的過程中，應對生活壓力和不確定因素的能力。
讓他們去戶外。
讓他們去做一些「危險的事」。
但是，要讓孩子學會區分「真正危險的」事物和「包含風險因素的」事物，而這種能力，是需要家長給孩子機會和時間來培養的。
比如，用工具釘釘子和縱火都有風險，但它們是有本質區別的。
家長要通過測量和監督，讓孩子認識風險，從而教會他們如何安全地探索，並讓他們走上自主探索的道路。
03選一所好學校
書中還提到了一所好學校的六個核心要素。
① 首先就是課程設置廣泛而平衡。
包括語言、數學、科學、藝術、人文、體育和生活技能方面的課程。
特別是體育課，事實證明，削減體育課並不能提高學生的成績，「體育活動對學生的記憶力、注意力和課堂行為有積極的影響。」
專家建議，學生每天應該參加一個小時及以上的、中度到劇烈的體育活動。
② 老師能否因材施教。
給孩子提供個性化的支持和反饋，發揮他們的長處，並且幫助他們克服困難，是非常重要的考量因素。
③ 是否採用開放的形成性評估。
學校在學習過程中，為學生、老師和家長提供信息和反饋，也使用總結性評估，即在學習過程結束時報告成績。
一句話總結，就是重視結果，但是更重視過程，及時發現學生遇到的問題和困難，為他們提供強有力的支持。
④ 學校能夠提供差異化的日程安排。
每個學生都有自己的課程表和個人評估檔案，記錄和支持他們所做的事情，讓學生按照自己的節奏進行學習。
⑤ 環境因素：學校裝飾和學生作品是否展現活力。
孩子每天要在學校待七個小時以上，環境會影響他們的學習情緒和欲望，所以馬虎不得。
⑥ 文化因素：這所學校是否有家長參與的社區意識？
你可以通過幾個問題來衡量這個因素：學校是如何與家長和社區互動的？家校組織在學校有多活躍？家長們會被歡迎來旁聽課程和參與活動嗎？
具有強烈社區意識的學校，為學生提供的幫助是無價的。在這樣學校，學生更有可能在學業上受到激勵，發展社交及情緒能力，避免問題行為。
小學社區建設項目的積極影響，可以一直持續到初中和高中。
本書作者是英國教育家，所以在某些方面，與我們國內的教育有很大不同，但有一點是肯定的：
有效的教育，是嚴謹與自由、傳統與創新、個人與群體、理論與實踐、內心世界與外部世界之間的平衡。
04不做「直升機父母」
我上初中時，有個女同學，大家都不敢跟她玩耍，不是因為校園霸凌，而是因為她有個「厲害」的媽媽。
有一次，扔沙包時，一個同學不小心砸破了她的眼鏡，老師第一時間帶她去了校醫院，幸好眼睛沒受傷。
但第二天，她媽媽就風風火火地找到班主任，要求那個同學的父母帶她去眼科做詳細檢查，還對班主任提出要求：禁止我們課間休息戶外活動。
後來我才知道，這位女同學在家中，沒有自己燒過一壺開水，熱過一次飯，更別提獨立上學、放學了，都是她爸爸騎著自行車一路護送。
我們那時候都是中午回家吃飯。所以，她爸爸一天要往返學校和家中四趟，風雨無阻。
正是因為這樣，她從來沒有和同學一起在路上聊天的經歷，更別提去路邊攤一起吃個餡餅，再抹抹嘴去同學家做作業了。
我想，她的童年和少年，一定很孤單吧。
現在，我也明白了，這樣的父母就是「直升機父母」，這種對孩子過度保護的教養方式，極端而自私。
當孩子沒有足夠空間來獨自面對問題時，他們就無法學會解決問題。
這本書裡也介紹了四種父母教養風格：專制型、權威型、寬容型、不參與型。
大多數家長的育兒方式，很可能是其它三種方式的結合。
作者還安慰父母們，不必強迫自己必須這樣或那樣，「如果你太過執拗地去違背自己作為父母的本性，你和孩子很可能不會因此而變得更好。」
你所能做的，就是為孩子的成長創造最好的條件和機會，這就是你的責任。
05
這是一本旅美英國教育家寫給西方家長看的書，因此在社會制度、教育體系和文化環境方面，和我們有很大不同，不可一味照搬。
通讀全本書之後，我最大的感受是：這不是一本「秘籍」，也不是單純的「心靈雞湯」。
最好的教育，恰恰不是一成不變的模板或萬能公式，可以毫不費吹灰之力地套用、起效。
如果我們忘了教育的目的是為了人們的心靈和思想，轉而追求數據和排名，那麼教育的其它目的也就無法實現。
我們應該儘量避免用他們不感興趣的東西去壓抑他們。
家長能做的是，創造讓孩子想要學習的環境，讓他們清楚地知道：自己應該學習什麼、如何學習以及為什麼要學習。
在此基礎上，可以看看孩子所接受的教育是否適合他們，如果是，考慮如何提高，如果不是，考慮如何改進。
教育，必須是個性化的。
每個孩子都是獨一無二的，作為父母，能看見並欣賞他們的天賦，為他們創造最適合的教育方式，在這個過程和孩子一同發現、成長，成就彼此，才是教育最大的意義。
你認為最好的教育應該什麼樣？歡迎留言。
- 作 者 -
Summer姐姐
資深電視人、綜藝達人
熱愛一切八卦，對世界永遠好奇
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在意生活品質，更喜歡種草
堅決不過「沒必要」和「差不多得了」的生活
倡導美好的親子生活方式