教學
基督教的興起和法蘭克王國
授課
教師
知道基督教的傳播，了解基督教在歐洲中世紀歷史發展中的作用。以法蘭克王國為例，初步理解在羅馬帝國的廢墟上逐漸產生新的文明。
教
學
目
標
【知識與能力】
基督教興起的時間、原因、主要教義；法 蘭克王國的建立和發展及分裂的基本史實；8世紀法蘭克王國改革的內容和影響；封君和封臣的關係；查理曼帝國的興衰。
【過程與方法】
通過基督教在法蘭克王國的發展壯大，初步認識西歐封建王權與教權的關係。通過本課學習了解西歐封建制度的形成，知道封君和封臣的關係，能準確簡述西歐封建等級制度
的特點。
【情感態度價值觀】
基督教的形成有其深刻的社會環境，同時也是社會意識歪曲的、虛幻的反應。歐洲的封建化進程是從西羅馬帝國滅亡以後開始的，比中國晚了約1千年。
教 學
重難點
【重點】
基督教產生背景、時間、地點、人物、發展 情 況
【難點】
封君與封臣關係的建立；西歐封建等級制度的形成
教學
過程
教師活動
學生活動
設計意圖
（一）
導
入
新
課
用法國聖米歇爾山的風景視頻導入新課。
提問：請同學們猜測，片中特殊的名勝與哪個宗教有關?
學生回答：
基督教
通過舒緩的音樂放鬆學生壓力，紀錄片激發學生好奇心。
（二）
新
課
講
授
（二）
新
課
講
授
1.基督教
出示地圖及材料
材料：
公元前1世紀，羅馬人攻佔了耶路撒 冷，屠殺猶太人，滅亡了巴勒斯坦的猶太國家，使之成為羅馬的屬地。猶太人長期遭受苦難，渴望「救世主」的到來。人民把希望寄託於宗教，尋求精神上的解脫。
提問：此時羅馬帝國處於那個歷史時期？根據出示地圖和材料，總結基督教誕生的時間、地點、原因。
學生回答：
羅馬帝國時期
1世紀
巴勒斯坦地區
原因是猶太人長期遭受苦難，渴望「救世主」的到來。人民把希望寄託宗教，尋求精神上的解脫。
通過地圖和材料的結合幫助學生建立時空觀念。同時將簡單問題留給同學自主學習，學會分析材料，從中提取有效信息。
出示不同的圖片及相對應的時間，整理基督教發展的時間線索。
彌補教材中簡略部分，幫助學生構建完整的時間線。
依據時間線索出示材料並提問
材料∶
4一7世紀，匈奴人入侵東歐，包括法蘭克人和其他日耳曼及斯拉夫等"蠻族"被迫西遷，導致西羅馬帝國受到連番侵攻，在476年滅亡。
提問：結合所學，西羅馬帝國的滅亡標誌著什麼？
學生回答：
標誌西歐奴隸社會結束，封建社會開始。
通過時間線索延伸至4-7世紀，回顧複習相關知識。
2.法蘭克王國——克洛維
西羅馬帝國滅亡前後，日耳曼人在西歐建立了許多大小不同的王國，被稱為「蠻族國家」，其中最強大的是法蘭克王國。
西歐國家的歷史是從法蘭克王國開始的……
提問：克洛維為了穩固自己的統治，採取了哪些相應的措施？
學生回答：
①皈依基督教，承認羅馬教會在歐洲的重要地位。
②保留原來羅馬大地主的土地，把原屬羅馬國有的土地和無主的土地賜給教會和部下。
③不斷擴張
通過措施的講解來分析其作用，並且通過表格的方式進行總結。讓同學能夠學會總結和歸納。
材料一
8世紀前期，隨著土地所有制的發展，大量自由農民破產，地方割據勢力日益強大，法蘭克王國的王權衰落。這樣，以前只是王室財產總管的宮相，開始插手國家政務，成為實際上的政府首腦。
材料二
714年查理·馬特宮相已是法蘭克王國的實際統治者。他上臺後，各地貴族的叛亂仍然不斷，而當時東方的阿拉伯帝國勢力日益壯大，對法蘭克王國形成了嚴重威脅。
提問:根據材料指出8世紀前期，法蘭克王國的社會環境怎樣？
學生回答：
地方割據勢力
王權衰落
阿拉伯帝國勢力日益壯大
內憂外患
材料難度加大，鍛鍊學生總結歸納能力。同時通過兩則材料的應用，為後文內容作下鋪墊。
查理·馬特（714～741）為法蘭克王國宮相。在8世紀前期發起了土地分配製度改革，是歐洲封建制度發展的基石。
提問：改革前的土地分配有什麼特點？
學生回答：
改革前無償的賞賜
改革後有條件的封賞
學生學會用對比分析的方式學習歷史。
3.法蘭克王國——查理·馬特
（封君封臣制度）
我的附庸的附庸不是我的附庸。—歐洲中世紀諺語
學生歸納封君、封臣的定義以及權利與義務。
通過講解之後理解西歐封建制度的特點
此處屬於本課難點，
借用圖示和封君封臣締結儀式的模擬方式來講解內容。落實學生的歷史解釋的核心素養。對於歷史的名詞解釋更加清晰明了。
過渡：查理·馬特改革推行之後，中小封建主都要服兵役，他們自備馬匹，裝備精良，構成了新型的騎兵，奠定了西歐中世紀騎士制度的基礎。法蘭克王國以後正是依靠這支騎兵，建立起強大的查理曼帝國。
4.法蘭克王國——查理曼
材料：
地上所有的、無論是地上的種子、是樹上的果子、十分之一是耶和華的、是歸給耶和華為聖的。——《聖經》
材料：
查理把王國劃分為很多教區，命令每個教區的人民，把每年收入的十分之一貢獻給教會。
提問:教會和王室之間的關係？
學生回答：
教會變得富有起來，勢力也越來越大。
查理曼得到教會支持。
通過「什一稅」的講解使學生明確皇權與教權之間的關係。
843年，查理曼帝國一分為三，互不隸屬。
成為以後德意志、法蘭西和義大利三個國家的雛形。
通過地圖的變化，來表現國家的分化。
（三）
課
堂
小
結
（四）
課後
作業
對比分析西周分封制與西歐封建制異同。