前天上課講月考試卷之前，隨口說了一句：「大家國慶節玩得快樂呀。」學生異口同聲：「只有快，沒有樂！」
當天晚自習，把考試不及格的學生一個一個找來來談話，問他們平時是如何學習生物的？然後再針對錯誤的知識點提了幾個相關的問題。發現這些學生的共同點是學習不深入，沒有對知識進行思考，只是對老師講課的內容進行機械的背和記。
01 為什麼學生普遍感覺學習很苦很累而不快樂呢？
一是因為學生把知識學習與日常生活剝離開。
知識與生活缺少了聯繫就失去了鮮活狀態，只能從一個概念到另一個概念地抽象去記憶。從而學習很單調。
二是學習缺少了思考深度。
導致知識都只是一個個零碎的點，不能組成豐富的網絡信息。對大腦的刺激小。產生不了知識的深度學習帶來了愉悅感。從而學習很枯燥。
上面這兩個原因往往是相輔相成的。平時要把學習與生活有機結合起來，讓知識變得生動、實用、有趣，從而促進對知識的學習欲望。進一步加深對知識的理解，反過來又促進對生活的理解。這樣使生活變得更有層次，同時也體驗到學習知識帶來的快樂。
比如，針對這次考試中的高中生物必修三穩態及調節相關知識，我問了學生幾個問題：
①上午第4節課時人會感到飢餓，這時機體是如何保證能量供應的？②有人說：「喝水都長胖，原理是什麼？」③在冬天很冷的時候，人為什麼會不由自主地發抖？青蛙也會冷得發抖嗎？為什麼？④人體內環境的穩態包括哪些方面的穩定？是如何實現的？人會感覺到這個過程嗎？
這次國慶假期有7天，為什麼學生感覺時間過得快還沒有玩盡興呢？
主要是因為有學習任務要完成，而學習就意味著停止娛樂，進入機械的訓練過程。
實際上，這是對學習的誤解或者說是沒有真正學會學習。真正的學習都是融於生活的。
現代教育學創始人之一約翰.杜威說：學習即生活。
我國教育家陶行知也說：生活即教育。
假期裡，該如何把學習與娛樂有機聯繫起來呢？
02 案例：用知識規劃生活
頭條教育創作領域中有一位作者，曾在教育群裡談他對孩子的教育，很值得我們借鑑學習。
從孩子小學開始，他就讓孩子自己規劃假期的生活，玩遊戲、旅遊都行。
一、在小學暑假裡，看見同學們都玩遊戲，作者孩子也想玩遊戲。作者就同意了。然後，給孩子下載了一款英文版的遊戲，也有一點讓孩子知難而退的意味。結果，孩子一個暑假把遊戲玩得非常好。那些英文菜單全都懂。然後，這個父親要求孩子用英語寫遊戲介紹。
這樣，小孩英語特別厲害。到高中時，英文達到很高水平了，已經如同讀漢文一樣可以快速瀏覽英文文章。
二、每年暑假旅遊，想到哪兒去，由孩子自己選擇。但是所有的規劃都由孩子做。包括，旅遊路線的選擇、住宿吃飯的安排、時間規劃的合理性等。還有一個要求，就是必須說服父母為什麼去那個地方，包括旅遊地點的風土人情介紹、特別之處在哪裡、文化背景怎樣等。
這樣幾年下來，孩子的地理文化以及寫作水平也非常厲害了。
三、從高中起，這個孩子也開始在頭條寫文章。寫軍事類的，一個星期寫一至兩篇，每篇文章寫4000~5000字以上。幾乎每篇都獲青雲獎。孩子的寫法是大量瀏覽國外軍事網站，提煉成自己的寫作素材。再加上自己的觀點輸出。
看了這樣的例子，是不是感覺玩也可以玩出高逼格出來呢？
03 解疑：這些生活中學到的知識對考試有用嗎？
現在，家長認為孩子們上學的主要目的就是考試得高分，錄取好大學。
那麼，那些 從生活學到的知識能不能幫助考試得高分呢？這可能是父母最為擔心的問題。
這涉及到學習的本質了。
學生如果要把知識學到一個較高的層次，取決於兩個方面：一是學習知識的時間；二是學習知識的效率。
現在家長對孩子的關注點主要是在學習時間上。認為花的時間越長，成績就越好。這是不錯的，但前提是學生有一定的學習效率。如果學生不喜歡學習，不動腦思考。那麼成績也不會很好。
實際上，真正的學霸並不是全部的時間都在學習。相反，學霸看起來好像還沒有一些中等成績的學生努力。這就是學習效率的原因了。
有人把學習效率歸結為天生的智力高低。這是不準確的。智力與遺傳有關，但並沒有那麼明顯。智力在很大程度上是後天訓練出來的。
所以，當孩子善於從生活中學習知識以後，就解決了知識的學法問題。從本源上講，人類所有的知識都來源於生活實踐。一方面從生活中學習的知識本身就是考試知識的一部分。另一方面，從生活學習知識也是一個思維的訓練過程，並且是更本質的學習思維。
而所有的知識學習的思維都是相通的。所以，在生活學習知識的思維同樣是適用於學校裡的學習的。並且是更底層的知識學法。
因此，善於生活的人也是善於學習的人。他們的學習成績也肯定不會差。
04 建議：假期學會生活才是真正的假期學習
從上面的分析，我們應該可以懂得如何規劃出一個快樂而又充實的假期了。
一、放假的前兩天，做一個細緻的假期計劃。
把計劃做得有知識含量一點，不要記流水帳式的計劃。而是對每個計劃中的事件進行分析，寫下這個事件的成因、過程、最後可能的結果，以及結果帶來的意義。
二、把自己融入到每一件事中，學會鑽研事情背後蘊含的文化背景或者知識原理。在這個事件過程中，豐富與提升自己的各種能力，如查閱資料、提取信息的能力，統籌安排的能力，組織表達能力，觀察與推理分析問題的能力等。
三、反思、升華與完善。
每一件事結束之後，嘗試做一個文案總結，反思在這件事中的失誤和收穫，以及如何進一步改進。