這兩天，杭城大部分中小學辦了休業式，家長們也會陸續收到孩子本學期的成績單。相比很多學校薄薄的一張紙，英特西溪外國語學校的家長們收到了厚厚一本綜合素質報告單。
這本報告單，沒有分數，沒有「優、良、合格、不合格」，也沒有總評，卻能讓家長對孩子本學期的表現了如指掌。
期末成績單有114個評價
家長仔細看完要半個多小時
一年級學生響響的綜合素質報告單有10頁，分為「語言與文化」「邏輯與創新」「藝術與欣賞」「體育與運動」「實踐與體驗」五大板塊。這也是學校遵循「寬基礎、大課群、重體驗」課程設置原則，將國家課程與校本課程整合而成的五大課程群。
像語文學科，隸屬於「語言與文化」課程群，又細分了多個小項評價，如「認識常用漢字400個，會寫漢字200個」「用普通話正確、流利地朗讀課文」等。科學學科，隸屬於「邏輯與創新」課程群，要求學生「能夠區分固、液、氣體，並說出異同」「能先預測再做實驗並客觀記錄」……記者統計了一下，整本素質報告單包含了114個小項。
響響的報告單上，多數欄目都勾上了「1」，個別欄目是「2」或「3」。這些數字代表什麼？班主任陳老師說，「1」代表超出預期，「2」代表達到預期，「3」代表正在發展中，「4」代表低於預期，「這些評分並非一次期末遊園活動成績，還融合了平時各科表現，真正做到過程性評價。」
「真是特別啊。」響響爸說，這本成績單他花了半個多小時一頁頁看過來，孩子每門學科每個細節都能找到評價，「學校做得真用心。」
個性化報告單不再唯分數
還能直觀反映教學效果
原本一門學科一個等級或分數，這樣的「規定動作」學校可以更省力，為什麼英特西溪外國語學校要折騰出這麼多「自選動作」？
「因為素養比分數重要。」校長郎明仙說，過去家長拿到素質報告單第一反應是孩子得了幾分或拿了幾個優，別的孩子考得怎麼樣，然後相互「攀比」，這樣素質報告單也就失去了意義。學校把各科分成100多個環節來細化評價後，每個孩子拿到的都是「個性化」成績單，家長能更清晰地了解孩子的優勢和不足，做更有針對性的補強。
而這些評價項目的制定也有其規律。「這些項目都是跟教師的教學目標相吻合的。」教研組長黃老師說，以前學校考核學科教師，只能通過學生一個分數或等級來模糊判斷教學效果，現在通過細化報告單，教師哪方面有待提升也一目了然。
細化成績報告單，英特西溪外國語學校從上學期開始就實施了。記者對比了兩學期的成績單，考核項目完全不同。如上學期英語閱讀要求「有表情地朗讀」，這學期要求是「使用恰當詞彙表達情感」。「每學期評價都是符合學生年齡特點循序漸進的，隨著年齡遞增對學生的要求也增高。」郎明仙說，這樣學生在小學的六年可以拿到12本不一樣的素質報告單，等他們小學畢業了再翻看這些報告單，就能很好地尋找六年成長軌跡。
多元評價成杭城期末季熱詞
多元評價是教育一直倡導的。近些年，杭城不少學校都在探索符合孩子發展規律的評價體系。
如長壽橋小學，小學低段學生拿到的素質報告單是一張「雷達圖」，裡面涵蓋了口語表達、問題解決、動手實驗、交友交際等九大核心素養。學校根據學生平時及期末遊園表現對九大素養進行評等級，每個等級後面還跟著個性化指導意見。
行知小學開發了一個系列核心素養手冊，全書一共六冊，對應小學六個年級，全校人手一冊。每一冊都是按六大生活力進行編排，圈定了一學年中要完成的各項任務，並按星級進行記錄評價。
「小學特別是低段，分數並不能代表學生的真實水平。」浙江省教育廳教研室評價部主任方張松曾在接受本報採訪時表示，教育應探索多元評價並形成體系，比如分成「非常好，好，一般，欠缺，差，0分」五個檔次，每個檔次後面都可以有詳細的標準備註。「這樣的評價，對孩子的未來成長更有借鑑意義。」