「解密」英美公立小學家委會

2020-12-13 中國教育新聞網

如今,家委會是一個社會熱點,能否進入學校的家委會,儼然已成為家長社會經濟地位的一種表徵,從而引發人們對教育公平問題的擔憂。家委會是個舶來品。100多年前,「家長與教師聯合會」這一組織誕生於英國,出發點是吸收家長參與學校管理,後來被整個西方世界所採用,發展為學校民主管理的一項制度。30多年前,家校合作的理論和實踐被引入中國,我國的中小學中也陸續成立了家委會。

筆者曾於2015年和2019年分別在美國和英國作訪問學者,深入英美公立小學進行參與式觀察,發現中西家委會形式相似,「味道」卻大不相同。

一校一會,無涉班級

在英美國家,家委會的功能是相同的——為了增進學校和家長之間的關係,協助學校舉辦活動,籌集資源。一所學校只有一個家委會,家委會一般由10多位家長組成,設一個家委會主席,家委會主席直接與學校辦公室的工作人員對接。也就是說,家委會成員並不與具體的班級老師發生關聯,就算某個家長為學校做了再多的貢獻,孩子的老師也無從得知,更不可能因此產生「分別心」。

為了讓老師能心無旁騖地專注於教學,英美學校不主張家長和老師單獨接觸,所有的問題都是由家長直接反饋到學校辦公室,再由辦公室轉發給相應教師。尤其是英國,不要說手機號碼、社交帳號,就連教師的電子郵箱都不會告訴家長。那麼,家長如何與老師增進感情呢?

在美國加州的公立小學,教師節有兩個傳統,都是由家委會組織實施的。

一個傳統是,全班家長匿名送給老師的「心意費」。家委會先給每位家長發封郵件,鼓勵家長給自己班級的教師捐錢表示感謝,錢多錢少都行,並附上感謝卡片。家委會在學校辦公室放一個箱子,家長們把錢和卡片投放在這個箱子裡。在教師節那天,家委會統一取出,點清,交給各班的老師。老師收到後,通常會用郵件的方式表達對所有家長的感謝。

另一個傳統是,家長為全校教師舉辦一次豐盛的「答謝午餐會」,這也是由家委會通過郵件向全體家長倡議,每家自願帶一份拿手好菜,於教師節當天的早上10點前送到學校的大會議室。家委會成員負責擺盤、裝飾,布置好之後悄悄退出。老師們在節日當天都不帶自己的午餐,他們高高興興地來到會議室吃「百家飯」。這樣,在家委會的組織下,家長們以集體、自願的方式向老師表達謝意。

籌錢第一,補貼學生

西方學校有公立與私立之分,富裕的家庭付出高額的學費讓孩子上私立學校,而一般家庭或薄弱家庭的孩子只能上免費的公立學校。公立學校的資源遠遠不如私立學校。就這樣,階層分化在小學階段就以「溫水煮青蛙」的方式溫柔且殘忍地開始了。

公立學校的校長、教師和家長們清楚地知道自己的困境,也在奮力「自救」籌款便成為公立學校家委會最重要的任務。美國加州的一位校長告訴筆者:「我校的家委會非常用心,他們通過各種方式向全校家長募集錢款,比如賣一些文具、零售品、U盤、T恤,還會把學生的畫裱起來,提議家長來買……通過這些方式為學校籌錢配置學習資源。」

英國的公立小學相對較好,政府投入逐年增加,但籌錢的壓力依然比較大。在筆者觀察的一年內,家委會共發起兩次籌錢的活動。一次是,全校師生在新年到來之前排練了一齣戲劇,家委會向家長們賣門票,一張票2英鎊,連演兩天,收到門票收入約1600英鎊。另一次是,開學初期的慈善遊園會,家委會首先號召全校家長捐出自家全新的禮品、文具和玩具,然後再組織一場親子遊園會,讓大家花錢來購買這些物品,所有收入全部交給學校。

苦差一件,全憑情懷

家委會的工作瑣碎而繁忙,籌錢之外,家委會成員還要在很多日常雜事上勞心勞力。筆者算了一下,2019年英國小學一年之中,家委會需要做的事情,有20件之多:每個月的校園大掃除、帶孩子外出參觀博物館、實踐課搬運各種器材、新年遊園會、詩歌之夜、春遊秋遊等等。平均每個月有1—2次活動。

能勝任家委會主席的家長,基本是全職家長。長此以往,時間精力上難免跟不上。去年在英國訪學時,恰逢這所小學的校長換屆,家委會主席也提出了退出的申請。在校長和家委會的會議上,她提出自己請辭的理由:自己有兩個孩子都在這所小學,但是大孩子眼看要升初中了,她要分一部分精力用於接送上初中的大孩子。校長和家長代表們都表示理解和感謝。

家委會的工作是集體行動,公事公辦,家委會成員的孩子並不會因為父母的付出而得到特別的關照。願意進入家委會的家長,完全憑著真心真意,與志同道合的家長們一起,共同為學校和孩子們付出時間和精力。

家委會是一個自治組織,因此校方對家委會的人員沒有任何發言權,家委會對新成員的招募完全依賴現有家委會的動員能力。家委會沒有任何的進入門檻,只需要回應一封電子郵件,即可入會。如果哪一天想退出也很簡單,也是寫一封郵件即可,家長沒有道德負擔。

西方公立學校的家委會,從制度上切斷了家長投入與學生得益之間的關聯,讓家長參與學校事務成為一件純粹的事情,付出只是因為熱愛。家長和學校朝著共同的目標,以自己的方式與學校並肩工作,從而形成和諧、平等的共同體,共同促進兒童發展。

(作者系南京師範大學教育科學學院副教授)

《中國教育報》2020年10月23日第6版 

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