王侯將相寧有種乎？誰說「學渣」不能逆襲為「學霸」

學生的學習受教師、班級、學校、教材、家庭等外部因素的影響，也受自身智力以及性格、興趣、意志力等情感因素的影響，每個學生有著不同的學習習慣、方法、態度，對數學的認知和情感，以及基礎知識的牢固程度不一。因此需要對每個學生加以區別看待！

【首先要有逆襲為學霸的決心】有句話叫做「不想當將軍的士兵不是好士兵」，我們類比改一下「不想當學霸的學生是學渣」。知道自己「渣」，就首先要擺正態度：問問自己為什麼「渣」，「渣」在哪？王侯將相寧有種乎？絕對不能服輸，自己「渣」不可怕，可怕的是不想改變，作為少年要妥協的太早了，後果很嚴重。人生還未開始，「渣」就註定你要走一條逆襲的路，不為別人的目光，只為對自己負責！

【要有學好數學的信心】影響數學學習的內部因素包括智力因素和非智力因素，而調查顯示：中學生的數學成績差，超過7成是因為非智力因素；即便是不足3成的智力欠缺的部分，其絕大部分也可通過有效的訓練、培養積極的學習情感，那麼學習得到改善是一定能夠達成的！因此，學習數學要有信心。

【要認識到外部的不可靠】外部的環境是靠不住的，非自己不可：學校注重「升學率」的教學質量，很難考慮到個別學生；老師按照教學大綱，統一進度教學，面向的整個班級的學生，老師有限的時間和精力，很難面面俱到；老師更容易去照顧學霸，傾向、關注學霸的學習，而忽略成績稍差一些的學生；望子成龍的父母，大多對數學的認知不足，尤其隨著年級的升高，而不能提供直接幫助，更多的是干著急。

【內心強大：「我命由我不由天」】當一個厭學、自制力差的學生，是很容易受周圍的人、事、物而影響自己的。而數學學霸卻比較自律、有良好的的學習習慣，積極樂觀，能進行自我評估、反思，自覺的拒絕外部因素的影響。而學渣逆襲，本質上就是這種外部影響型轉變為內部主導型。

能夠對自己負責，反思自己的方方面面，儘可能全面的認識自己。各種各樣的學渣，渣的類型不同，程度不同，應對的對策自然不同。正所謂：成績優秀的學生千篇一律，成績差的學生各具特色。 總而言之，要準確認識自己，態度端正；有逆襲的決心和信心，排除萬難；最終成為一個具有優秀學習習慣，自我驅動的學霸。

學習是「多元函數求最值」

馬克思的唯物主義哲學觀點認為，具體問題應該具體分析。如果將教師、班級、學校、教材、家庭、智力、情感、學習習慣和方法看作是8個自變量，那麼學生的成績就是這8個自變量的函數。提高成績就是尋求函數最大值的過程。每個學生所處坐標(教師，班級，學校，教材，家庭，智力，情感，學習)是不同的，是需要綜合考慮的：

• 有一點能確定，單從情感來講，隨著情感的積極性提高，成績應該是遞增的，這一個維度適用於每個學生；學習的情感是學生與學科之間建立起來的，良好的學習體驗，啟動的是良性循環；
• 對於學校，班級，老師這樣的因素，學生或者家長往往是通過選擇更好的去處，學生個人很難左右這些因素，尤其是教材；可能需要家長效仿「孟母三遷」，遷往重點學校的學區房；
• 而家長可以通過和學生交流，提供良好的學習環境；如果說家長對學生的直接輔導，則受限於家長自身的數學素質水平，尤其是對低年級；
• 對於學習的方法和習慣問題，最重要的是幫助學生認清自己，找到自己自身的智力和情感因素，能意識到去學習和改變，因為其他的外部因素也是通過影響學生內部因素而起作用的。

其實可以這樣來進一步理解，智力和情感是教師、班級、學校、教材、家庭的函數，而成績是智力、情感、學習方法的函數，這裡存在了一個複合函數關係。因為外部的因素是通過影響內部因素而起作用的。

學習是「控制系統」

還可以從另外一個角度來理解，把8個因素教師、班級、學校、教材、家庭、智力、情感、學習習慣和方法影響成績的過程，看成是一個控制系統。那麼學習就是一個可控的系統，需要達到一個穩定的運行狀態：穩定的適合個人學習習慣的學習方法，成績保持優良。而什麼是穩定呢？就是外部的班級、學校、教材，甚至老師、家長對學生的影響已經很小，構不成幹擾，已經具有濃厚的學習興趣，攻堅克難的意志力，獨立思考、積極主動的學習品質，正確的學習方法，學習是受數學本身的樂趣來驅動，那麼這就是數學學習過程中要達到的穩定狀態。

俗話說要成為什麼樣的人，得具備那樣的特性、品質。因此，數學的學習也是修行的過程，需要修正自己為這樣的人：

• 對數學有濃厚興趣，甚至著迷；
• 善於獨立思考，解決問題時常表現出突破常規、方法新穎、有獨創性；
• 豐富的想像力和邏輯思維能力，解題時思維敏捷、靈活；
• 數學學習和解題時，表現出一種精益求精，追求優異解法的頑強精神；
• 堅持不懈地努力學習，不斷地向數學深處探索；

使數學的學習穩定於上述狀態，內因成為主導因素，自律形成，外因不足以構成幹擾，學習的動力引擎可穩定運行了。剛開始可能會受限於外部環境因素，引擎難以啟動，想像一下，當啟動引擎之後，對外部形成碾壓之勢，豈不自在。