傳聞江湖中有4大門派，今日為大家介紹其中一門派：建構主義。此門派在繼承發揚了認知主義的理論之後，由眾多理論觀點總結而成，可稱之為當代教育心理學的一場革命，歷代傑出代表人物有：皮亞傑、維果斯基、斯滕伯格等。在教師招聘考試中，是一個重難點知識點，主要以選擇題、判斷題、簡答題的形式出現。下面我們就來看看它的3大武林絕學：
知識觀建構主義家認為：知識並不是對現實的準確表徵，也不是最終答案，它只是一種解釋、一種假設。這個知識觀頗有些哲學的意味，你以為你現在學的知識是真理，然而它可能是，也可能不是。
例：當初教會教育盛行的時候，人們認為宇宙的中心是地球，也就是說那時的知識是「地心說」，然而有一位名叫「哥白尼」的壯士，他毅然反對教會的主張，提出了「日心說」，這當然與當時的知識不符，所以他被當作異端燒死了……這要是放在現代說不定還能拿個諾貝爾獎呢？是吧？
那麼現如今我們學的「日心說」就一定是對的嗎？no，建構主義強調知識具備動態性、情境性，是在不斷發展變化的呢。
二、學生觀
建構主義強調學生經驗世界的豐富性和差異性。什麼意思？學生來上課前其實在生活中已經有過相關的生活經驗，是有一定的基礎，這是豐富性。然而每個學生因為生活經驗、學習環境等等的不同導致每個人對一件事物的理解不同，這是差異性。
例：小明是北方人，小紅是南方人，如果地理老師說冬天氣溫受西伯利亞寒流影響會極低，小明內心：「哎媽呀，那肯定零下幾十度啊！」小紅內心：「今年說不定會有零下，不知道能不能看場雪呢？」這就是處於不同生活環境中的學生導致對同樣知識點的理解不一樣。
因此，建構主義強調教學要引導學生在已有的舊的知識經驗中「生長」出新的知識經驗。
學習觀建構主義的學習觀總結起來就是3性：
1、主動建構性：學習應該是學生自己主動去建構知識，而不是被動地接受。這對我們新課改的啟示就是自主學習、支架式教學，教師可以提供支持，但核心是學生自己去建房子。
2、社會互動性：學生要參與某種社會文化從而去內化相關的知識與技能，因此需要加強與他人的合作。這給予的啟示就是合作學習。俗話說眾人拾柴火焰高嘛。
3、情境性：人的學習應該與情境化的社會實踐活動聯繫在一起，從而形成相應的知識。因此作為教師，我們可以進行情景教學，去鼓勵學生進行探究學習，在問題中思考，在問題中動手操作，這樣才能形成完整的知識體系。
例：
【選擇題】王老師經常在布置一項任務後，會請同學們進行小組分工，每位學生都有自己需要負責的部分，最後進行溝通整合再來向他匯報，這屬於以下哪一個特點？（ ）
A.主動建構性 B.社會互動性 C.情境性 D.自由行
【答案】B。解析：小組分工和溝通整合符合社會互動性的內涵，強調學生之間要相互合作，共同學習。
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