小學生作文內容不豐富咋辦？這2個小妙招管用，趕快告訴孩子

小學語文老師在批改學生作文時經常給出「內容不具體、不豐富」這樣的評語，作文寫得比較空洞，敘述也很籠統，讀過之後不能給人留下深刻鮮明的直觀印象。可以說，內容不具體、不豐富是小學生作文普遍存在的一個問題，怎樣指導小學生把作文寫具體是語文老師遇到的一個難題。對此，麥田老師在日常作文教學過程中總結了一些方法技巧，今天與各位家長分享2個小妙招。

第一個小妙招：拆

解釋：不管是在記敘文裡，還是在議論文裡，還是在散文裡，小學生都會寫上一些概括性的句子，來表情達意。比如寫大掃除，可能會寫上這麼一句：大家都很積極，忙開來了。如果後面緊接著寫大家怎麼忙的，那就會寫得具體；如果只是寫上這麼孤零零的一句話，後面沒有具體展開，那就寫得很籠統。這個時候，我們就可以用「拆」字招。

把概括性的句子拆分成若干個小句子，這些小句子就是對概括性句子的具體解釋和說明，起到補充的作用。我們把這幾個小句子寫好了，這樣作文內容就會變得充實起來。

例子一：班級大掃除，大家都很積極，忙開來了。

點評：作文這樣寫只會讓讀者知道同學們都在積極勞動，是怎樣的一個勞動場景，大家並不知道，也不會留下深刻的印象。

例子二：班級大掃除，大家都很積極，忙開來了。有的站在板凳上擦黑板；有的掃地，角角落落都清理了一遍；有的拿拖把拖地，像在寫書法呢！生活委員還從兜裡掏出溼紙巾擦拭玻璃窗角落上的口香糖……班子用直尺敲敲講臺：「教室是打掃乾淨了，可老師辦公室還沒有打掃呢？」大家有說有笑地把「戰場」轉移到了老師辦公室。

點評：大家看一看，這個例子寫得就很具體形象，還很生動，會給人留下較為深刻的印象。「大家都很積極，忙開來了」，是怎麼表現的呢？把一個勞動場景分解成若干個「行為」，不僅有動作描寫，還有語言描寫，讓人讀了後，容易在大腦裡產生勞動的具體畫面。

第二個小妙招：加

解釋：很多小學生作文字數寫不夠，或者寫夠了，可字數是硬湊來的。之所以出現字數不夠的情況，一個大的原因就是作文沒有寫具體。試想一下，如果作文寫得很具體，內容很充實，怎麼會在字數上糾結呢？我們平時寫作文時，如果覺得寫得很乾癟，內容很單薄，這個時候，我們就可以用「加」字招。

這個小妙招適用的範圍很廣，比如一個很枯燥的句子，我們可以加上時間狀語、地點狀語等等，這樣就顯得具體了。比如描寫景色，我們不妨適當地加進去一些修飾詞語，這裡我們舉一個朱自清《荷塘月色》裡的例子。「彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。」你看，「倩影」前面加了三個修飾詞，分別是「彎彎」「楊柳」「稀疏」，這樣就把「倩影」寫得很優美很形象了。

在這裡，麥田老師叨叨怎樣在對話裡使用「加」字招。有的學生一些對話，就是某人說，不夠形象。我們可以試著在對話裡加進神態描寫和動作描寫，人物在說話的同時，用具體的神態和動作來配合。這樣不僅豐富了作文內容，還使人物形象鮮活生動起來。

例子三：我對二寶說：「花生糖很甜哦，給你吃。」媽媽說：「傻孩子，二寶還沒滿月呢，吃不了花生糖，太硬了。」

點評：這個對話裡只有語言描寫，顯得很生硬，不夠生動，人物形象也不夠突出，就是直統統地把對話內容寫出來。

例子四：進了家門，我扔掉書包，鞋子都沒來得及換，就跑到房間裡看二寶，笑嘻嘻地貼近二寶的小臉蛋：「花生糖很甜哦，給你吃。」媽媽趕忙做了一個阻攔的手勢，笑眯眯地對我說：「傻孩子，二寶還沒滿月呢，吃不了花生糖，太硬了。」

點評：同樣的對話內容，你們看，例子四要比例子三具體多了，加進去了動作描寫和神態描寫。「我」急切地想看二寶，這種想法反映在動作上就是「扔掉書包」「鞋子都沒來得及換」「跑到房間」「貼近二寶的小臉蛋」，這一系列動作描寫讓人物的形象栩栩如生。如果我們把這些動作刪除，表達效果就要大打折扣了。「笑嘻嘻」「笑眯眯」這兩個詞語是神態描寫，讓讀者能感受到人物面部表情的變化，給作文帶來真實感。

總結

要想使小學生作文寫得具體豐富，方法有很多，最根本的方法是多讀多練多思考多總結，這是一個長期的過程，不可能一蹴而就。麥田老師給出的這2個小妙招，是在平時作文教學中積累出來的經驗，可以去嘗試著練一練，會對充實作文內容有啟發作用。

在使用時，一定要注意具體的作文要求、作文規範以及一篇作文的整體情況，不能為了使用而使用，還要注意度，不能有失偏頗。要從每一篇作文的實際出發，如果內容不具體不豐富，可以考慮試試這2個小妙招。