"姥姥，幸福是什麼？"
"幸福啊......你平安快樂，就是幸福啊！"
"舅舅，幸福是什麼啊？"
"幸福就是有很多錢，咱們想幹嘛就幹嘛，不用上班苦哈哈！"
"媽媽，幸福是什麼啊？"
"幸福......幸福就是媽媽陪著你一起長大啊！"
如果是你，你會怎麼回答孩子呢？
你是不是也跟我一樣，被孩子問的一臉懵，說不出個所以然。
幸福是什麼？我們活著到底是為了什麼？在追求什麼？
我真的沒有確定的答案。
日本繪本之父松居直說，這些問題的答案早已全部藏在書裡。每一本故事書，用不同的方式把答案早已說的一清二楚了。
重要的是，父母要用自己的聲音，把一本本的圖畫書讀給孩子聽，告訴孩子書裡所寫的事情。於是，便有了這本教父母如何把圖畫書引入嬰兒的世界，教父母選書和讀書的書——《幸福的種子》。
松居直是"日本圖畫書之父"，他給自己的孩子念了幾百本圖畫書，他說，"念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行"。
而松居直的媽媽，在他小的時候也會念書給他聽，他深知這份幸福。聽大人念書的美好時光，成為沉澱在時光裡的快樂，想起來就是感動。為了把這份幸福傳遞給每一個孩子，他致力於繪本研究和推廣，是日本圖畫書的先驅人物。
繪本是父母讀給孩子聽的，是感受快樂的，除此之外別無他用。
1. 識字是手段，理解內容才是目的
"老大上的幼兒園是免費的，為什麼不讓老二上了？""老師不教識字。"
這是我媽媽前幾天和鄰居閒聊時的對話。
近年來，父母們越來越早開始教孩子認字。網上一些訓練孩子認字的桌遊和課程，適齡年齡是3歲。在教識字的大軍中，我們漸漸偏離了讀繪本的初中，把讀繪本變成了教孩子識字。可是，識字等於讀書嗎？
上學的時候，我最頭大的就是語文課上的文言文，雖然可以一字不差的讀完，可是讀完之後並不理解其含義。
孩子艱難的，一字一字，坑坑窪窪，斷斷續續的讀完一本繪本，父母激動，"哇，所有的字你都認識了，兒子，你真棒"。
"來，給媽媽說說，這個繪本講的是什麼？讀完你的收穫是什麼？"
孩子一臉懵。
讀書不等於識字，識字不等於理解內容。我們讓孩子讀書的目的是理解書的內容，從而為孩子所用，而不是為了讓孩子識字。識字只是手段而已，並不是目的。
讀《論語》而不知《論語》。這句俗語說的就是這種現象，只認字，卻不理解內容。
2. 讀繪本是享受快樂的，不是為學業打基礎的
信息大爆炸，讓我們輕易獲得各種資源，也把我們變得焦慮不安。
隨便一搜繪本，跳出的各種文章和言論都在告訴你，一出生就應該給孩子讀繪本，甚至的有在孕期就在給孩子讀書，囤繪本。
對閱讀的重視，並沒有錯，這是好事。
清華附小校長竇桂梅曾經說過，"不閱讀的孩子，基本上已經具備了'差生'的潛質。"
可是，當初說著只為培養閱讀習慣，讓孩子快樂的我們，不知道什麼時候開始，讀書這件事也成了臉面活。
老王家孩子不到3歲就讀了1000本繪本。
焦慮。囤繪本，開擼。
李奶奶家孫女兩歲半就能被千字文了。
啥？！唐詩宋詞，聲律啟蒙走起。
......
我們的焦慮，大多源自於外界的比較，因為害怕落後。在這種焦慮和害怕中，我們讀繪本開始功力，識字、閱讀習慣、寫作、文字表達能力等。我們和孩子一起讀繪本，忘記了最初哈哈傻笑的快樂，開始為以後的學業做基礎。
生命最質樸的感受，就是從心底最深處湧出強烈的、躍動的、無法壓抑的喜悅。
請把這份喜悅還給孩子和繪本。
繪本是培養孩子想像力的啟蒙工具
午後的陽光，洋洋灑灑的照進教室。孩子們圍坐在一起，聽老師講《三個和尚的故事》。
從前有座山，山上有座廟，廟裡有個和尚。他每天挑水、念經、敲木魚，給菩薩案桌上的水瓶添水，夜裡不讓老鼠來偷東西，生活過得安穩自在。不久，來了個和尚......
奇怪的現象發生了：
有些孩子目不轉睛的看著老師，認真在聽；有的孩子動來動去，看看窗外，和鄰座的孩子打鬧；有些孩子一開始是認真的，但是聽了一半，就沒有興趣了。
為什麼同樣的故事，同一個人在講，孩子會有這麼大的反差呢？難道讀書這個事情真的是天生就註定的嗎？
原來，認真聽講的孩子，腦海裡會清晰的浮現和尚念經、挑水的模樣，整個故事就如同一幅幅的畫面在他們腦海浮現。他們專注的小眼神，可能已經把老師看成了光頭和尚。
而那些已經走神，沒有興趣的孩子，當他們聽到老師說"廟"、"敲木魚"等詞時，他們卡殼了。因為沒有見過和尚，沒有見過寺廟，他們想像不出來，無法在腦海形成畫面，慢慢的就脫離了老師的故事。
由此可見，想要孩子不走神，認真聽故事，孩子就必須具備想像力。作為父母，這下更頭疼了，想像力聽起來就很玄幻，到底是什麼？我家孩子天生想像力就不行。我自己都沒有想像力，又怎麼去培養孩子的想像力。
松居直說，圖畫書是培養孩子想像力的啟蒙工具。孩子想像力不夠好，圖畫書可以彌補不足。
怎麼讀繪本給孩子聽
1. 從封面開始，而不是從有文字的地方開始
拿到繪本，我們大人都是匆匆撇過圖片，通過文字來了解內容，我們的關注點在文字，而孩子卻是通過一張張的圖片來了解故事的主角，故事的時間地點和內容。
大人看文字，孩子看圖片，大人和孩子讀繪本的方式是不同的。
繪本《螞蟻和西瓜》，環襯一頁有很多奔跑的螞蟻，他們要去哪裡呢？去做什麼呢？故事在環襯頁就留下了一個懸念。
再看扉頁，一家四口在野餐，有西瓜。故事其實就從這裡就開始了，並不是正文的第一頁。扉頁給我們交代了螞蟻搬運的大西瓜是從哪裡來的。
如果我們直接從第一頁開始讀，就錯過了環襯和扉頁的精彩。
繪本是讓我們先看圖的。孩子看圖，大人念著文字，孩子的腦袋浮現故事。看一本繪本，我們要帶著孩子從封面、環襯、扉頁、正文，封底，仔細閱讀。
2.不要追求獲得感，請停止你的"讀後指導"
讀完一本書，我們大人最喜歡幹的事情就是趁熱打鐵，一串問題接踵而來。
這本書好看嗎？它講了一個什麼故事呢？十字路口為什麼擁堵了呢？月亮晚上都幹什麼了呢？一共出現了幾個小動物？都是什麼小動物呢？第一個出現的小動物是誰呢？小動物們最後是怎麼樣夠到月亮的呢？這個故事告訴我們了一個什麼道理呢？如果是你，你會怎麼做呢？
一籮筐的問題，像衝鋒鎗一樣，突突突的把孩子看完繪本之後的快樂，掃蕩的蕩然無存。
從此以後，孩子在讀繪本的過程中，心裡一邊盤算著媽媽要問什麼問題，一邊準備著答案。閱讀的快樂不復存在，不愛看書的孩子是媽媽們自己培養的，所以就不要抱怨自己家孩子為什麼不喜歡看書了。
想想我們小時候，語文老師說，"這個寒假我們沒有作業，大家在家讀些書就行"，我們歡呼，我們雀躍，那一刻對語文老師的喜歡無以言表。
"大家開學每人交3篇讀書筆記或者讀後感就行"，老師臺上一個轉折句，臺下一片怨聲載道。
己所不欲勿施於人。我們不喜歡的事情，現在為什麼來強迫孩子呢？停止"讀後指導"吧。
繪本是媒介，是幫助大人與孩子心靈相通的。從讀一本繪本開始，讓我們在孩子的心裡播下閱讀的種子，收穫幸福。