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初中、小學英語教學方法銜接略談
導讀：比如說在課堂教學中採用一些英語歌曲、遊戲，通過對一些英語歌曲的教學，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學到常見的語法和句型；通過遊戲讓學生操練句型，學生會興趣盎然，句型操練也不會枯燥乏味。
現在我國有條件的城市和學校都已經在小學開設了英語課程。總體來說，雖然中、小學對英語的要求有所不同，但其課程設置的目標大體上是一致的。小學是為了獲得一些基本的知識，並且從小學生的好動性出發，通過聽、說、讀、寫、唱、跳、遊戲等活動來學習和掌握基礎的知識，比如說語音和書寫等。而中學則要通過聽、說、讀、寫等訓練方式和方法來掌握基礎知識，培養中學生運用英語知識的能力。
從教學方法來看：小學英語是啟蒙階段，重視激發學生對英語的學習興趣並培養良好的學習習慣。因此課堂重在靈活多樣的教學方法和手段。到中學後，要求學生的能力有所發展，因此學的知識已有了一定的系統性。儘管由於課堂時間的限制和英語知識的增多，使得中學的英語教學顯得相對單一，但培養學生對英語興趣和運用知識能力的目標卻應該是一致的。因此根據學生認識和能力的發展，以及中小學生的特點，筆者認為要充分理解好中小學的教學目標和能力培養，並在教學方法與手段上作適當調整以銜接好中小學的教學，以保持中、小學教學的連續性與一致性，並且有所發展，達到承前啟後的效果。具體闡述如下：
一、系統複習小學基礎知識。就目前的情況來說，小學是啟蒙階段，上了初中後我們首先應系統地複習小學所學過的詞彙、語音、句型等基礎知識。值得一提的是小學的知識較簡單，並且有一部分學校還停留在只是開設了英語課，而沒有專業的英語教師的現象，所以在複習的過程中，還應該糾正學生以前不準確的發音和一些較容易錯的常見句型。比如說，在小學時學生總是記住了「Iam,heis,youare.」等句型，而上初中後要用到謂語動詞，如不是為了構成某一時態和語態的需要，「am,is,are」等be動詞就不能與謂語動詞共用了。所以就只能說「IworkinGuilin.」(我在桂林工作)，而避免出現「IamworkinGuilin.」這樣的錯誤了。
二、適當加大聽說訓練，抓好學生基本功的全面發展。小學時以聽、說為主，而到中學後要求學生掌握聽、說、讀、寫等各種技能，以適應社會的發展和培養學生的語言運用能力。特別是中國加入了世貿組織後，外國的公司、企業等到中國發展，中國要同外國加大發展，英語作為一種必備的工具，要求我們不能讓學生學了英語後像得了「聾啞症」似的總表達不出來。因此，我們在教學中應從視、聽、說入手。同時，因為聽、說、讀、寫四方面是緊密相連、互為一體的，所以從初一起，教師還應該對學生這四方面的技能進行嚴格訓練，提高學生多方面的能力。在現在的教育模式下，隨著客觀題在考試中地增多，人們特別是學生們已經逐漸習慣沉溺於那種A、B、C、D的選擇題目地作答當中，更加忽略了主觀題目的複習與應用，使得學生的聽、說、讀、寫特別是寫作能力表現得非常地突出。所以，我們應該加強主觀題的訓練，尤其是對於寫作能力應該大力加強。這樣才能滿足國際交往中對英語應用能力的需求。
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