孩子作文寫不好，怎麼辦？多讀範文是提升習作水平的捷徑

「老師，您說說，我家軒軒不會寫作文，怎麼辦啊？」上學期快要期末考試的時候，鄰居軒軒媽來我家串門時，一臉發愁地望著我問。

「孩子的老師，沒給過建議麼？」我反問她。

「老師說只要多讀些名著，注重積累，作文水平自然就會提升了！」

這樣一組「只要……就……」的理論我聽得不少，總覺得這句話就像中藥裡的陳皮、甘草，放之四海而皆準，卻不見醫家的手段本領。學生固然要多讀名著，但作文水平能憑此「自然」提升讓我不敢苟同。不少孩子不愛寫、不會寫，甚至不會讀：名著中那些文學性的處理他感悟不到，對那些寓含情理的景物描寫視而不見，只跳躍著領略些故事情節，認識幾個主要人物，就像一個登山運動員，不先挑一些小山小丘練手，一下子竄到了喜馬拉雅山前，繞著山走了一圈發現自己無從下手——雖然感受了一番「最高峰」的巍峨與壯麗，但「遠水不解近渴」，於他眼下爬山，卻沒有實質性的幫助。

我表達完這個意思，軒軒媽若有所思地點了點頭：「老師，那您怎麼教學生寫作文呢？」

我們班學生寫的作文，不時在競賽中獎，在報刊上發表，因此在學校裡也算小有名聲。若說教作文有什麼與眾不同的「招數」，也不過就是老師勤寫下水文，學生多讀作文。

記得著名特級教師於永正說作文課不備別的，只是定定心心寫上幾篇下水文，寫完後對「要寫什麼」「該怎麼寫」等問題就已瞭然於胸了，上課時只需和盤託出，學生聽得明明白白，下筆時自然也就不費力氣了。

「最好要讓孩子有個參照，能從中看明白這類文章怎麼寫，這幾種寫法分別有什麼妙處、怎麼樣為我所用，這樣，寫作能力提升就等於搭上順風車！」我把平時習作課上的下水文打成電子稿，送到了軒軒媽手裡，算是鄰居間的互幫互助吧。

可事後想想，我的課堂上雖有下水文，但主題比較零散，如果能按主題分門別類，在佳作範例後點明每篇文章的好處，那就再好不過了！

……

前一陣子，有位文友給我寄來了一本《36位名師指引小學生獲獎作文》（海豚出版社出版），我迫不及待地打開，正巧取回快遞時軒軒媽和軒軒碰到，看到孩子媽媽羨慕的眼神、孩子渴望的眼神，我把新書遞給他們，送了個順水人情。我告訴軒軒，好好看看同齡人的作文，學學作文的方法，你也能寫好作文的。

過了兩天，軒軒拿著新寫的作文來找我，說是才寫的電影《阿甘正傳》觀後感。我一看，文章不錯，根據「人生就像一盒口味各異的巧克力，你永遠不知道下一塊是什麼味道」這一經典臺詞，結合故事情節和自己的生活經歷，層層遞進，最後升華到「面臨順境，要如履薄冰，不要因為大意而摔倒；面臨逆境，要銳意進取，因為你已經沒有什麼可以失去」這樣的高度。我用紅筆在旁邊寫了三個詞「布局巧」「抓細節」「有思考」。

不料，這小子看了我的評語後哈哈大笑起來：「嘿，還真有用，您評得也很有水平！」聽得我一頭霧水。

「什麼真有用啊？哪裡看出我就有水平了？」

「您給我的『36位名師』那本書啊，其中有一篇讀後感，作者就是針對《銀河補習班》裡那句『人生就像射箭，夢想就像箭靶子，如果連箭靶子都找不到的話，那你每天拉弓還有什麼意義呢？』展開議論的，文章末尾給予的評價和您這三個詞幾乎是一模一樣！」說著他還把那一頁翻來給我看。

「我說怎麼進步這麼快，原來是『模仿主義』啊！」雖然在開軒軒的玩笑，但我很欣賞這小子有靈氣、會學習。沒有人手把手地教他寫作文，《36位名師指引小學生獲獎作文》這本好書當上了他的好老師。

我把這個案例發給了文友，他非常高興，問我：「你說說，為什麼『36位名師』這本書能夠給孩子啟發呢？」

隔著屏幕我都能想像到他得意而狡黠的情態，我不假思索地回復他：「書裡範文不錯，技法是初學寫作中常用的方法，易於模仿。如果取來一大堆『大道無形』的名著，我這個小鄰居恐怕就學不來嘍，反而失去了引領的作用。」

文友回答道，「36位名師指引小學生作文」叢書（包括《36位名師指引小學生滿分作文》《36位名師指引小學生名校作文》《36位名師指引小學生獲獎作文》等三本圖書），都有專門的作文方法指導，但篇幅不大。更多的是，給讀者展示優中選優的同齡人習作，並請名師進行精到的點評，讓讀者讀有所獲、學有範本。你的這個經歷，讓我這個贈書人、薦書人很受鼓舞，真好。

（本文作者龔天羽，來自江蘇省蘇州工業園區星洋學校，授權「嫩黃瓜作文」發布此文）

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