文章來源 | 外灘教育（TBEducation）
作者丨周瀅瀅 編輯丨Mia
自從馬雲卸任阿里巴巴董事局主席，重回他所熱愛的課堂，外界對他教育夢的關注就不曾停止。儘管如此，由馬雲創辦，如今辦學接近第三個年頭的雲谷學校，對大多數人來說依舊充滿著神秘感。近日，外灘君受邀訪校，並對話小學、初中部校長馮晨，切身體會到了滲透進日常教學、教師培養、家校合作的「雲谷理念」，以及谷主馬老師的教育遠見和情懷。在卸下了阿里巴巴集團董事局主席的職責後，馬雲變成了馬老師。
畢業於杭州師範學院的馬老師，一直葆有對教育的熱情，而他對教育的觀點，早已成為廣為流傳的金句——
「如果考試是唯一的KPI，教育就不會有正確的方向」；
「在社會上受歡迎的領導者、各個行業的優秀人才，未必是讀書時考97分、98分、100分的人」；
「孩子18歲之前是由家長決定的，我們要研究學校和家長的共同教育方法，而不是挑孩子」… …
馬老師的這些教育情懷，正逐步落地成為教育實踐。
由馬老師個人投資成立的馬雲公益基金會，這些年來推進的鄉村教育項目備受矚目，然而，另一場和他有關的「教育改革試驗」卻一直充滿神秘的色彩。
這就是與阿里巴巴合伙人投資創建，由馬老師擔任「谷主」的雲谷學校。
坐落於杭州西溪溼地附近，環境優美，和雲谷這個名字相得益彰。但成立三年以來，卻鮮有媒體深入報導。這不禁讓人們猜測，這是一個什麼樣的學校？
作為網際網路巨擘——阿里合伙人們投資創辦的非營利性民辦學校，從一誕生起，就引來外界很多猜測和遐想：它被傳言是一所「阿里子女學校」「貴族學校」「精英學校」... ...
隨著雲谷小學部、初中部、以及雲谷幼兒園的相繼創辦，2020年，雲谷也將迎來自己的高中部。
應雲谷學校的邀請，外灘君探訪了這所神秘的學校，對話雲谷小學部、初中部校長馮晨，親睹老師轉正，感受課堂教學，一層層地「觸摸」了這所學校的「作業系統」。
揭開它的神秘面紗後，外灘君發現，那些傳說中的偽標籤實在誤導眾多。真正的雲谷學校，既質樸，又「奢華「。
雲谷質樸，是因為它遵循教育本質，奉行不掐尖，不挑學生出身的教育情懷。
雲谷「奢華「，是因為它捨得下血本。不僅舍在孩子身上，用最大的耐心和尊重，成就孩子本身的特質；同樣捨得花在老師身上，用實踐和時間成就一個好老師。
「看見」孩子，讓每個孩子成為獨特的自己
在雲谷，每一位孩子都被親切地稱為「穀粒」。發芽早晚不是最重要的事，有自己的特質才更為可貴。
然而，成就孩子的特質，離不開「導師」。覆蓋各個年齡層的「導師制」，已經成為雲谷一大特色。
小學階段，側重的是「一群導師看見一群孩子」。每周導師大會上，導師們交流觀察到的各方面情況，對孩子有更立體的把握；
到了初中階段，導師和孩子可以進行雙選，導師的身份也更具有穩定性，亦師亦友，跟隨孩子直至初中畢業，經歷他們成長中的困惑、起伏，幫助他們復盤總結、制定成長目標。
一位「導師」，負責和四五個孩子「結對」，給予全方位的「看見」和培育，就像育苗一樣，讓孩子們最終成材。聽上去簡單，做起來不易。
初中部歷史老師丁義，擔任首屆初中生的導師，已整整3年。今年她的導生即將畢業，她滿是不舍，「這幾個孩子和我無話不談，那些不願意對父母說的話，都願意找我傾訴。」
在這過程中，她也親眼驗證了一個個孩子身上所發生的變化。
有一位學生，邏輯性很強，也很有創意，是一個對自己要求很高的孩子——也正是因為要求太高，所以總是覺得沒達到自己的要求。
剛入學的時候，她總是退在人們視線的後面，對公開發言也有些恐懼，現場只要有兩三個人以上，她就會講話磕巴，乃至說不出話來。
「孩子真的有社交和表達障礙嗎？」在深度接觸了孩子的父母后，丁義發現，並非如此。
丁義老師
相反，孩子表達困難的根源，是因為以往被鼓勵去嘗試的機會少、得到的鼓勵少，再加上父母在親子關係中的強勢的要求，孩子在這方面缺乏自信和內驅力。
了解情況後，丁義決定推她一把，不斷鼓勵她在PBL中做小組Leader、和同學們去打小組聯賽、去各種學科的發言或演講場合……丁老師還和家長的約法三章：「無論孩子表現如何，都不要拿孩子和別人比較，更不要指責」.. …
除了每周一次的「導師時光「，和每學期固定的「1+1+1」家長圓桌會，她還和孩子、家長不定期地保持溝通。
兩年多下來，孩子的蛻變，超出想像，不僅能在公開場合演講，還遊刃有餘地做起小組leader，帶領其他孩子完成合作項目。連家長都感到震驚：沒想到，孩子非但沒有表達障礙，還是一名有潛力的演講者和領導者！
在雲谷，每一位老師都被賦予像這樣的「導師」身份，他們不是傳統意義上的班主任，卻和孩子有著更深的「連結」。
成就老師，才能最終成就教育
百花齊放的老師，才能滋養出豐富多彩的學生。老師，同樣需要被看見、被引領，也同樣值得下血本。
為了讓老師們深刻地理解雲谷文化，具備尊重、關懷和引領孩子的本領，雲谷獨創了「練習生」制度。
每位入校前，教育實戰經驗不足的年輕老師都要作為「練習生」，在一位學科導師、一位育人導師，兩位「師父」的帶領下，進行為期一年的鍛鍊。
就像武俠世界裡的師徒。這一年裡，練習生要在師父的引領和支持下，探索教學和育人的奧秘，打磨自己的教育心法和招式。
外灘君恰好趕上了一場「練習生轉正」的答辯會。
要轉正的練習生們，面對校長、學科首席、課程院、學生院、教育科學研究院及HR等多個部門的代表，進行自我陳述，接受不同部門代表的提問，儼然一場「大比武「。
臺上，來自小學科學部的練習生，在總結心得時，說了一個故事。
課上有這樣一位學生，平時不太愛發言，不主動參與實驗活動，反而一個人悶悶地坐著。看上去，這是一位不夠自信、甚至有點自卑的孩子。
但是一次偶然的閒聊中，孩子說，「我可能永遠也沒法趕上XX老師寫的字」，他沒有放過這句稀鬆平常的閒聊，而是敏銳地判斷出，孩子並非自卑，恰恰相反，這個孩子的自尊心很強，需要老師進行恰當的引導。
「我是一個跨界老師，以前認為，只要教好自己的學科，就夠了。經過一年的練習生鍛鍊， 我才知道，想要真正影響學生，萬萬不能只顧自己的一畝三分地。」
臺下，他的師父頻頻點頭：「沒有對學生的了解，就沒有真正的教育。」
整場演講，從教學思路到心得，條理清晰，頗有見解。外灘君本以為，也沒有必要再多討論了。誰知，當閉門會議開始（師父和練習生均離場），外灘君才發現自己想錯了。
雖然各個代表對練習生評價很高，但是對培養制度卻不斷「挑刺」。來自於阿里集團的雲谷學校顧問老師，更是十分犀利，「不能在培養過程中動態評估老師，就等於讓他們錯過了成長的好時機。」
看見這真實的一幕，外灘君頗受震動。一方面，雲谷完全不避諱，將實際情況毫無保留地展示給我們看；另一方面，雲谷在老師身上花的時間、成本和心血，最終都會滋潤每一顆「穀粒」。
經過這樣「鍛造「出來的老師，會長成什麼樣？
雲谷的寶藏老師王瑞平，是個好例子。
他是雲谷的設計思維課老師，也是小學理科融合課程核心團隊成員，因為常有出其不意、腦洞大開的實驗設計，還曾制出一個「土炸彈」，被孩子們親切地稱為「王炸」老師。
擅長搗鼓實驗的王老師，擅長從生活中的趣味現象入手，比如，「一枚硬幣上能載幾滴水不外溢」「高空墜落的玻璃杯會倖免嗎」，變成一個個趣味十足的實驗，在課後錄製成視頻，為學生打開奇妙的科學世界，收穫了一群「小鐵粉」
有一次，王炸老師帶著七年級學生，在DT專用教室，連續搗鼓了將近半個月。十多種有模有樣的玩具作品，就在一片火熱的敲敲打打中，誕生了。
原來，這是王老師在讓學生，用真正的「設計思維」，做起了「玩具設計師」。
每一節課，他都能從孩子的行為中，發現他們不同的解決問題思路，以及背後折射出的共性和個性。
比如，他發現，十幾歲的孩子們正處在創造力與自我意識增強的年紀，這個年齡段最不缺的就是點子和表達欲，每個人都希望自己的聲音更強一點，同時他們也會恐懼失敗。
因此，他會用一整套科學思考方式和發言工具，為孩子們打好地基；當孩子在「玩具設計」過程中遇到團隊合作困難時，他會帶著孩子們剝離出場景做反思，並在後續課程設計中反覆強化同理心和共情體驗。
王炸老師設計的DT課程，沒有教材，不設標準答案，也不以學到多少知識為目的，而是在學生掌握主動性的過程中，教給他們一套遇到任何問題時，都能高效解決問題的思維方法。
王瑞平老師和孩子們
這也是雲谷，不惜血本，想要培養的老師。
當然，在雲谷，還有一批生動、敏銳、有創造力的老師，各施所長，利用Club Time，聚集起一群感興趣的孩子。
他們是有獨特鑑賞力的文學愛好者；是從課堂走向遠方，行萬裡路的歷史愛好者；是醉心於手工、機械製造的STEAM能手；或是在藝術領域獨具匠心，擅長繪畫、書法... ...
比起一節節按部就班的課程，一批氣質各不相同的老師，更能吸引孩子，找尋自己的方向。
點擊觀看雲谷男版「小李子柒」視頻
在雲谷，有孩子對拍攝Vlog視頻感興趣，自編自導，成為雲谷「李子柒」；有孩子將童年傾注畫筆，創作出上千幅妙趣橫生的作品，集結成冊；有學生愛好賽艇，不僅在大小比賽中獲獎，為組建校園賽艇隊傾盡全力，在演講、領導力、文化學習上實現能力遷移… …
治大國，如烹小鮮。做教育，如小火慢燉。
邏輯上，一個帶網際網路基因的學校應該是追求效率的。但在教育上，雲谷卻刻意放慢了腳步。
不掐尖，不追求升學率
校長馮晨曾問馬雲，「你希望雲谷花多長時間看到成果？」當時，她自己的預測是10年。沒想到，馬雲笑著搖頭說，30年。
這個答案，也給馮晨吃了一顆定心丸。她知道，雲谷學校的創辦，絕非急功近利。
用30年的時間來小火慢燉，「小步迭代」摸索教育創新之路，才是真正懂教育。
不同於很多高門檻的「精英學校」，雲谷學校在招生上，沒有識字量、單詞量、成績表現的硬性指標，並不掐所謂的「學霸、牛娃」。
同時，外界盛傳雲谷學校是阿里系子女學校，也完全不是真實情況。在雲谷的眼中，最重要的是家長的理念。
甚至馬雲曾直接撂話，「我想告訴報名雲谷的家長，我們這兒沒有高考指揮棒和升學率，我們的孩子估計很難考國內的重點初中，也很難考重點高中。」
可是這樣，家長們能接受，能滿意嗎？
2017年，雲谷迎來了首屆初中生，兩年後的家長會上，馮晨問臺下：「再過半年，孩子就要從雲谷畢業了。兩年前你們把孩子交到我們手裡，如今孩子們的表現達到你的預期了嗎？」所有的家長舉起了手，不加思索。
「有多少家長覺得是超出了預期？」再一次，全體舉手。
馮晨感到很欣慰，在還沒有畢業生的情況下，家長的認可並非來自於「看得見」的名校錄取率，而是孩子呈現出來的狀態，他們由內而外的學習動力、可遷移的能力、素養等「看不見的東西」。
看似普通的孩子，在合適的土壤中，拔節成長的速度，比想像中更快。
不求出分快，但求素養深
在雲谷的課表上，外灘君看到一個覆蓋所有年級的小眾課程，那就是Design Thinking設計思維。
儘管「設計思維」概念在中國學校越來越受到重視，但是像雲谷學校這樣，將它列為基礎課程中的必修，並不多見。
馮晨校長表示，希望孩子能像設計師一樣思考問題，帶著用戶思維，去解決真實場景下的一些問題。
像這樣不能很快「見成績、出分數」的必修課， 還有很多，比如以PBL為主要教學方式的文科融合、理科融合課。
創校之初，馮晨就和雲谷初創團隊，走訪了美國很多創新學校和設計公司，去感知PBL對教育產生的影響。同時她也在反思：大熱的PBL會有什麼短板？如何保證知識的系統性？
於是雲谷形成今天的課程樣態：既保留分科學習，也要開設固定的文科融合、理科融合課，進行項目制學習探索。專業的圖書館課程，則提供項目學習過程中必要的信息素養支撐。
未來，雲谷希望探索出一種蜂窩狀的課程結構：
課程成為一個個相對獨立、又互相銜接的模塊，由各門基礎課程進行蜂窩狀的延伸和連接。比如，數學/科學與技術這個大類下面，設置有數學、科學、機器人、STEAM、科學英語等。
而學生處於「蜂窩」的核心，根據不同學生的需要，組合不同的模塊。
從理念到課程實踐，雲谷的追求簡單說，就是一件事：走出雲谷的孩子，各有各的特質。
這個認知來自馬雲。「未來的社會，就是一個看人的特質的社會」，與眾不同的特質，發自內心的追求，才是一個人未來的核心競爭力。
說起對雲谷的定位，校長馮晨表示，雲谷從一開始就不是外界所傳言的「國際學校」，也不走所謂的「精英路線」，而是一所土生土長的中國學校，希望培養具有國際視野的中國孩子。
不過，馮晨卻很認可，這所學校的「網際網路基因」。
創校之初，雲谷就將「科技」二字，寫進了學校畫像：通過科技的力量，讓優質教育惠及更多孩子。
雲谷小學和初中部所在的「過渡校園」
還未探校，一位在雲谷待過的年輕老師，就向外灘君透露：因為阿里技術團隊的加持，雲谷的大數據和科技平臺十分強大。
來到雲谷小學和初中部，這個過渡校園中，從外面看較為普通，似乎並無所謂的「科技感」。兜了一圈下來，才發現，雲谷的「科技密碼」，藏在看不到的地方。
首先，整個學校似乎可以濃縮在一部手機上。
點開釘釘上的雲谷主頁，師生就可以看到智能排課；
老師可以在線布置作業、提交作業，分析出錯原因；
「雲谷課堂」則會記錄師生教學互動中的點點滴滴。
幼兒園孩子佩戴的手環，可以採集體溫、午睡狀況、運動情況、區域逗留時間等，通過數據算法幫助老師更全面地「看見兒童」。
學期末，學生還會拿到一份「成長畫像」：呈現出孩子這一年裡的時間分配；有哪些高光時刻；在不同學科學習上的潛能，以及老師對孩子的描述性評價。
每一個孩子的成長畫像都是獨特的
馮晨表示，「藉助數據分析系統，老師發現學生在學習上出了什麼問題，思考如何在教學上給予支持，怎樣幫助學生利用好碎片時間。」
探校過程中，外灘君兩次走進雲谷課堂，發現幾乎有一半學生桌上都放著一臺ipad。
整節課下來，雖然沒有發現孩子們開小差的情況，但是，如何保證，電子產品能在低齡孩子學習中，起到正向效果？而不是偷偷打遊戲，聊微信？
這一擔心，在校長馮晨看來，卻是多慮了。
在科技時代，教育如何利用好科技，而不為科技所束縛？關鍵是，始終將『人』放在第一位，所有的科技、數據，都是為『看見人』而服務。
雲谷從小學一年級開始，ipad等電子設備，就是課堂的協助工具。
雲谷小學課堂
比如，學生在課堂上會閱讀不同內容的閱讀和學習資料；鼓勵學生通過照片、音頻等形式，及時分享、上傳自己的想法；老師利用課後時間，對學生進行反饋，加強溝通交流，彌補傳統課堂上難以顧及每一位學生的情況。
為了教會孩子正確使用ipad，老師會和學生共同商定電子產品使用公約，明確課堂上該如何使用，哪些行為是予以支持的。孩子們從小開始，就知道如何遵守這些規定，如何管理自我。
班級裡貼著如何使用電子產品的約定
在科技賦能教育的同時，雲谷不單單強調孩子被「看見」，更追求的是，每個孩子最終都能「看得見自己」，配有自我驅動的「馬達」。
探校結束前，外灘君恰巧觀摩了一幕雲谷特有的「天台宣言」，這是每位初一學生都要經歷的成長儀式。
今年的「天台宣言」在操場上舉行。兩個班級的幾十位學生「對陣」在操場兩端，每位學生需要扯著嗓子，大聲說出自己這一年的成長目標，直至對面的同學也能聽到。
處在青澀的年紀，很多孩子一開始還很害羞，漸漸的，在導師和同學的鼓勵下，操場上開始飄蕩一陣陣擲地有聲的喊話：
「我最想被看見的閃光點，是團結合作與領導力」
「我最想培養的好習慣，是擁有自主學習的策略和方法」
……
這些心願和目標，與其說是講給別人聽的，更不如說，是通過這樣一場儀式，告訴自己。
除此以外，每個孩子的目標和計劃，還會被細化成一個個具體明確的行動路徑，張貼出來，由學生自行對照實施。
每位學生都有一份「穀粒成長計劃」
探訪接近尾聲，馮晨校長回憶起和馬雲的那場對話。
當馬雲對雲谷給出的預期是三十年，辦成一所能夠將雲谷經驗惠及更多人的學校時，她卻忍不住想說，「我真的覺得十年就可以做到。」
外灘教育（ID：TBEducation）中國K12國際教育領先媒體，並系列化提供面向中小學生的核心素養優質在線課程。
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