雲谷學校「小火慢燉做教育」，馬雲：讓孩子「看見」自己

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穀粒發芽早晚不是最重要的事，孩子要有自己的特質才更為可貴。

開學了，家長們歡天喜地把孩子送進學校，還沒開心幾天，就有人被自家熊孩子「氣掉頭」。媽媽氣得腦袋疼，不得不把頭伸進冰箱冷靜一下…… 爸爸氣到崩潰叫兒子「大哥」的，都亂了輩分啦。

如果能有一所學校，孩子不用拼成績，不以考名校為唯一KPI，家長不用為孩子考試、玩遊戲而焦慮，該有多好啊。

在中國，還真的有這樣一所從幼兒園、小學到中學15年制的學校，那就是阿里合伙人投資創建，以馬云為谷主的雲谷學校。

畢業於杭州師範學院的馬雲，在創立阿里集團以前，就有著豐富的一線教育經驗。有學生表示：聽馬老師的課可以「讓人感到著火了一樣激動」。去年，功成名就的馬老師卸任阿里董事長，重拾他熱愛的教育事業。

這所坐落於杭州西溪溼地附近，環境優美的雲谷學校，其實成立於3年前，是一所一度被認為「阿里員工子女學校」「貴族學校」「精英學校」。

但馬雲否定了這一說法。一直對教育有熱情的他表示：「我們辦這個學校，不是心血來潮，也不是為了賺錢；主要是希望解決教育的焦慮，要探索一條不同的教學之路。」

不挑孩子，不追名校，小火慢燉做教育

在雲谷學校裡，每一個孩子都被稱為「穀粒」，都有一份屬於自己的「穀粒成長計劃」，這份計劃是獨一無二的。穀粒發芽早晚不是最重要的事，孩子要有自己的特質才更為可貴。與眾不同的特質，發自內心的熱愛，才是一個人未來的核心競爭力。

而成就孩子的特質，離不開老師們的用心培育，更離不開父母的教育理念。作為家長，誰不希望自己的孩子健康聰明、自帶學霸體質？然而，現實決定了父母不可以「挑孩子」。而每一個孩子都應該享有被教育的權利。不管自家的娃是學力超強的學神，還是一般的學生，亦或者是很「菜」的學渣，家長都只有接受。

而目前，一味以考試成績和考名校為目的的教育，無疑會讓一部分孩子極不適應，更不利於他們身心的健康發展。尤其是近年來，不斷爆發出來的未成年人的各種心理問題，比如抑鬱、自殺等等問題，讓越來越多的人們開始質疑這種教育背後的價值導向。

而實際上，踏入社會以後，各行各業卓越的領導者和優秀人才，卻並不一定是讀書考試很厲害的人。因此，適合孩子自身發展的教育，才是家長們更為關心的和願意嘗試的。

不同於很多高門檻的「精英學校」，雲谷學校在招生上，沒有識字量、單詞量、成績表現等硬性指標，並不掐尖「學霸、牛娃」。在這裡，不挑學生，沒有升學率考核和高考指揮棒，許多學生估計也很難考上國內的初高中名校。

相對於「看得見」的高分和名校升學率，家長們更關注的是孩子自身呈現出來的狀態——他們由內而外自發的學習動力、可遷移的動手能力、個人綜合素養，還有感受幸福快樂的能力等等「看不見」的東西。

比如像「設計思維」這類很重要的課程，並不能很快「見成效、出分數」，而是希望引領孩子能像設計師一樣思考問題，從用戶角度去解決現實中的問題。

有意「放慢」培養的節奏，讓目前看起來很普通的孩子，在合適的土壤中，他們拔節成長的速度，往往比想像中的更快。孩子的審美能力、感知幸福快樂的能力等無形的東西，卻時時刻刻影響著孩子的健康成長。而這些，正是在日積月累中慢慢發展形成的。所以，治大國如烹小鮮，做教育不能心急，需用小火慢燉，方能製得美味。

先培養老師，才能最終成就教育

百花齊放的老師，才能滋養出豐富多彩的學生。老師同樣需要被看見、被引領，而培養老師所花的時間、成本和心血，最終都會回饋滋潤每一顆「穀粒」。

在雲谷，獨創的「練習生」制度，讓每一位教育實戰經驗不足的年輕老師作為「練習生」，在一位學科導師、一位育人導師兩位「師父」的帶領下，年輕老師將接受為期一年的鍛鍊。在這一年時間裡，練習生要在師父的引導下，探索教學和育人道理，打磨自己的教育心法和招式。

待轉正的練習生們，要面對校長、學科首席、課程院、學生院、教育科學研究院及HR等多個部門的代表，在臺上進行自我陳述，接受代表們的提問和考核。

有一位來自小學科學部的練習生，在分享心得時說：「我以前認為，只要教好自己的學科就夠了。經過一年的鍛鍊， 我才知道：想要真正影響學生，萬萬不能只顧自己的一畝三分地。」臺下，他的師父頻頻點頭：「沒有對學生的了解，就沒有真正的教育。」

經過這樣「鍛造」的老師，才能敏銳地發現孩子的問題，走進孩子的內心。一位平時不愛發言、不主動參與班級活動，經常獨自悶坐的學生，看上去似乎是一個不夠自信、甚至有點自卑的孩子。但事實上，恰恰相反，這個孩子的自尊心很強，需要老師進行恰當的引導。

在雲谷，有一批生動而有創造力的老師。他們之中，有腦洞大開的被稱為「王炸」的設計老師；有獨特鑑賞力的文學老師；有走過萬裡路的歷史老師；也有醉心於手工製造的能手達人；或是在藝術領域獨具匠心的美術老師……

比起一節節按部就班的課程，這些氣質各不相同的老師的身邊，能夠聚集起一群感興趣的孩子，更能引導著他們尋找自己的發展方向。「工欲善其事，必先利其器。」雲谷學校所有這些培養和探索，都是為了更好地讓老師深刻地理解雲谷精神，具備洞悉孩子、尊重和關懷他們的本領，真正成為孩子成長和發展的領路人。只有會教的老師，才能更好地看得到孩子的特質，走得進孩子的內心。靠著興趣引導而不是強迫壓制，讓學習變成一種孩子熱愛生活的方式，從而激發出他們內在的強大學習動力。

擁抱科技，讓大數據為教育「賦能」

和當下很多學校視手機、網絡為洪水猛獸的做法不同，雲谷學校卻敞開胸懷，擁抱現代科技，讓網際網路大數據為教育服務賦能。

在雲谷，整個學校似乎都可以濃縮在一部手機上。師生們利用網絡，就能看到排課表；還可以在線布置、批改作業。「雲谷課堂」則會記錄師生教學互動中的點點滴滴，讓學生能夠獲知自己在不同學科上的潛能，以及老師的評價等等。

而在線下的課堂上，幾乎有一半學生桌上都放著一臺ipad。整節課下來，孩子們會不會開小差？如何保證電子產品能在低齡孩子學習中，起到正向效果？而不會讓孩子沉迷網絡、遊戲成癮呢？

其實，所有中小學階段一味採取強制「圍堵」「禁止」的行為，不異於給孩子的成長「埋雷」；到了大學成人階段，這些「埋下」的「地雷」，總歸還是要爆炸的。而那時，殺傷力遠比現在「引爆」解決，要巨大的多。

而雲谷的老師認為：「人」是第一位的，所有的科技、數據，都是為「看見人」而服務。與其禁止孩子用手機、玩遊戲，不如加以正確引導。藉助網絡大數據分析，老師能夠發現學生在學習上出現的問題，思考如何在教學上給予支持，還可以幫助學生利用好碎片時間。

也許有人會說，對於絕大多數像我們這樣普通的家長來說，我們既沒有送孩子進雲谷學校的機會，也沒有足夠給孩子成長「託底」的能力。但是，這並不妨礙我們認識和學習雲谷學校的教育理念和做法。身為家長，我們能夠做的，首先是放下內心的焦慮，能夠全方位的「看見」孩子，接納孩子的天性，允許他們按照自己的節奏，走適合自己的成長之路。

相對於老師，父母擁有更多的機會和孩子成為無話不談的知心朋友，幫助他們解決各個發展階段的心理、情感問題。然而，現實中，又有多少家長做到了呢？所以，我們不僅要像雲谷的老師學習他們洞悉孩子的世界的本領，還應具備關懷和引領孩子的本領。教育的最終目的是放手，讓孩子獨立探索成長，成為「真正的自己」。

在科技賦能教育的引領下，不僅讓孩子被更好地「看見」，更重要的是，是讓每個孩子最終都能「看見自己」，啟動自我驅動的「馬達」，從而擁有幸福快樂的成長能力。

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文 | 北野吳

責編 | 杜普

編輯 | 墨語

實習編輯 | 哥舒

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