「教育札記」初中歷史課堂的立意思辨品位，筆記整理（二）

2020-08-27 教育人王福明

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◎ 文/編 烏江

今年暑假，參加了80個學時的研修培訓。為了整理思緒，加深對老師新思想新理念的解讀，以便鞭策自己不斷地朝前走，更進一步的洗滌自己的靈魂，淨化自己的思想。本人抽空再把老師們一些經典或精闢的思想一一地整理於此。

七月七日上午近距離地聆聽了重慶市一位專家的講座，聽得異常地專注，心裡不時地蕩起層層漣漪，時而心潮澎湃，時而思緒聯翩。他所講的題目是《立意·思辨·品位》，整堂課下來學員們大為讚賞，無不為之被震撼！

【01】 教師傳道、授業、解惑。其中傳道至上。

【感悟】教師第一要務是傳道，這是終生的一件事，其它的授業和解惑可以次之。


【02】歷史學科的性質和功能：……增強歷史意識，攝取歷史智慧，增強歷史洞察力和歷史使命感。

【感悟】讓學生在學習中涉取歷史智慧，吸取前人的智慧最重要，那種空洞的死記硬背於學生毫無意義可言。切忌。



【03】 讓學生的人生之路更加平坦。

【感悟】有人說：「教育的根本目的是為了服務人生。」

確實如此，我們做教育的人如何讓學生的人生之路更為平坦些好。

這可以是教育的宗旨和目標。

我欣賞這種理念。他說：「歷史不是人類的生活的延續，而是思想意識的延續。」（英國克拉克主編《新編劍橋世界近代史》）。

他還引用了任鵬傑的一句至理名言：「課堂的靈魂就在於價值的引領。」非常贊成這種教育理念。

【04】把歷史人物注入學生心中。

【感悟】這是自己最欠缺的，平時講歷史人物很缺乏，為講歷史人物而講。這是自己日後必須努力的方向。

把人與人、人與社會和人與自然儘量地講活一些好。

學會講歷史必須用證據說話。

教學內容時，必須突出歷史史實、歷史現象和歷史成果後面的人的活動（即突出人與事之間的關係），發現歷史人物的思想、行為及社會發展之間的聯繫，從中發現歷史的智慧。

有時還必須針對學生情況，了解學生需求，有時針對全體學生，有時針對部分學生，甚至有時針對一個學生。教師必須持這種教育理念。

結束語

另外，思辨和品位舉例了大量的課例進行講解。很是受啟發，但願自己在日後的教育教學路慢慢地嘗試。哪怕是一丁點也行！


近距離聆聽優秀老師們的課真是如醍醐灌頂，使自己如夢初醒。感恩暑假，感恩遇見他們！

我是@教育人王福明，不忘初心，牢記使命。

教育教學路漫漫，吾將上下而求索。



我是@教育人王福明"，筆名烏江。專注學校教育和家庭孩子教育。


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2.《》

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