浙江省精品數字教育資源
審辨式思維培養是近年來蔣巧君名師工作室的研究核心。自2019年起，在工作室導師蔣巧君老師的帶領下，團隊成員認真探索並開發了系列審辨微課，目前已完成《數與代數》、《圖形與幾何》兩個領域四十多個微課。這些成果連續兩年入選浙江省精品數字教育資源，並被評為優秀作品。
本系列微課程基於對審辨思維的培養理念，針對六年級畢業班中《數與代數》、《圖形與幾何》領域的易錯點進行微課講解。畢業班學生通過觀看微課查漏補缺的同時，培養自身的審辨思維和能力。與此同時，這些微課也能幫助畢業班教師更好地開展複習工作。
小學數學畢業班易錯問題審辨微課立足於六年級總複習內容，著眼於易錯練習，將六年級總複習時出現的易錯點進行整理匯總，並分成《數與代數》及《圖形與幾何》兩大領域，圍繞問題的本質核心，以「審一審」、「辨一辨」、「練一練」的基本形式進行教學，複習易錯知識點的同時，注重發展學生的審辨思維生長。
《數與代數》領域微課共分為23個易錯審辨點，其中包含「數的認識」、「數的運算」、「常見的量」、「式與方程」以及「正比例與反比例」等內容。
《圖形與幾何》領域微課共分為22個易錯審辨點，包含了「圖形的認識與計算」、「圖形的運動」以及「實際問題中的圖形應用」等內容。
小學數學畢業班易錯問題審辨微課既是對所學知識的複習與整理，也對小學數學知識體系的補充與延伸。審辨微課既有助於學生學生的學習，同時也對教師的專業成長具有積極作用。
1. 有助於系統梳理知識體系。審辨微課兩大領域共45個易錯審辨點，將小學階段數學知識重難點串聯成體，形成全面、清晰的知識網絡。
2. 關注學生「審辨」思維的生長。45個微課所涉及的知識點各有不同，但有著相同的核心——審辨思維。這些微課與傳統微課注重知識教學不同，是以知識教學為載體，發展學生的「審辯式思維」。
3. 各取所需，促進的學生自適應學習。我們將審辨微課上傳至網絡平臺，供學生在課餘時間有選擇地進行學習，滿足了不同學生的不同需求。
1. 對於微課製作教師：微課的製作對教師提出了極高的要求。要求教師既要對學生的學情把握到位，又要準確地了解知識間的關係，同時也要反覆斟酌能激活學生審辨思維的教學模式。教師在製作過程中，既對小學階段的教學內容有了系統的認識，也不斷磨礪提高自己的教學水平。
2. 對於授課教師：微課既可作為學生自學的資源，也可以作為教師課堂教學的教學素材。教師可以利用審辨微課豐富複習課的教學內容，創新複習課的教學模式，提高複習的質量。
（本文轉載於《蔣巧君名師工作室》微信公眾號）
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學習，不僅要追求「達標」，更要追求「成長（growth）」。對於一些基礎好的學生，實現「達標」並不一定能夠實現「成長」；對於一些基礎薄弱的學生，即使暫時「達標」有困難，仍然可以通過學習獲得「成長」。這就是新的「達標+成長」的教育理念和教育評估模型。基於成長評估，那些能夠幫助暫時「達標」有困難的學生獲得「成長」的教師和學校，那些能夠幫助優秀生不僅「達標」而且獲得進一步實際「成長」的教師和學校，將受到鼓勵和表彰。請掃描或長按下面的二維碼關注「成長評估」。
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