「3+1」前置課堂教學模式下課堂評價解讀

2020-12-22 陝西法治網

臨渭區韓馬初級中學教師 徐永紅

課堂改革的出發點和落腳點都是為提升課堂教學質量，都是基於學生核心素養的提升，都是在追求課堂的有效性。

課堂教學改革對學習方式和教學方式的轉變，是將傳統學習方式的「被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性」向現代學習方式的「主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性」轉變的過程。

課堂教學更應該關注學生主動學習能力的培養，學生自主學習下獨立探究能力的培養，以及學生發現問題、探究問題、解決問題能力的提升等。

課堂教學評價是推動課堂教學改革有效落實的根本動力。

有效性是課堂教學評價的第一原則。

課堂教學的內容決定了課堂教學評價的第一原則是課堂教學的有效性。課堂教學內容主要有三個方面。一方面是知識體系，另一方面是能力體系，第三是情感體系。每一個體系都有自己的評價目標，教學的有效性指的是對每一個體系目標的達成。

課堂觀察是實現課堂評價的有效保障。

課堂觀察是實現課堂評價的有效保障，這是因為課堂觀察能夠在「第一現場」發現問題、記錄問題、反饋問題。課堂觀察有利於課堂教學模式在「形」上得到目標實現，有利於推動課堂教學改革的有效實現。

外部評價和內部監測相結合的評價是課堂教學評價的主要內容。

對於課堂評價要將內外部結合起來，內部檢測是教師根據教學目標、課程內容、課程標準、學生反映等信息進行的自我診斷，是教師基於自我課堂教學的自我檢查和監測；外部評價是教師之間的互評和管理部門的檢查和監測。不管是外部評價還是內部監測，都應該認真對待，都能夠讓課堂教學在「神」上得到目標實現。

韓馬初中「3+1」前置課堂教學評價模式解讀。

韓馬初中「3+1」前置課堂的提出根本理念是：先學後教；突出學生學習主體地位；興趣先導，探究生成等。基於此，韓馬初中課堂教學模式的提出主要目的是發展學生，提升學生學業水平，培養學生學習能力，促進學生良好學習習慣的養成，發展學生核心素養等。主要有三個層面的評價。

有效性是評價課堂教學的第一原則。韓馬初中衡量和評價課堂教學的第一原則是有效性。有效性是課堂教學質量的保障，是對學生負責任的態度。課堂教學的價值體現在學生學業水平的提高、學生良好學習習慣的養成、學生良好的情感體驗、學生綜合素養的提升等。課堂教學有效性是否就是看這些目標的達成情況。

課堂觀察追求有效性。課堂教學是否有效看學生、看學業。課堂教學是否有效短期看學生。一是看學生的學習狀態。學生是否有積極參與學習的精神狀態和意識？學生是否成為課堂教學的主人？學生是否有探究精神？學生是否對學習產生濃厚的興趣？學生的綜合素養和能力是否有明顯的提升？二是看學生的學習效果。學生的作業最能反映學生的學習效果。學生的書寫認真程度可以反映學生的學習態度；學生的完成率能夠反映學生的學習程度；學生完成作業的正確率能夠反映學生的學習效果；學生的糾錯能力直接反映學生的學習習慣等。課堂教學效果是否有效看學業水平。一是看學生的學業評價。課堂教學效果是否有效主要看學生的學業水平提高情況。如果全部學生的學業水平都是「A」的話，無疑學生的學業水平是高的，課堂教學效果也是有效的。二是看學生學習習慣和學習能力。如果學生通過有效的課堂教學提升了自己的學習能力、培養了好的學習習慣，無疑學生的綜合素養會得到有效提升，學生就會表現得靈動、富有活力，綜合素養也會顯現出來。

課堂教學評價追求有效性。課堂教學評價的有效性追求包括外部監測和內部監測。不管是外部監測和內部監測都要以發展性為評價依據。

課堂教學每天都在發生，課堂教學評價也跟隨著每天都在發生。課堂教學評價的過程是不斷診斷，不斷發現問題，不斷提升的過程。這個過程始終都要堅持發展性原則，都要建立在追求課堂教學有效性原則的基礎上進行。

外部評價是推動課堂教學有效性的約束力。課堂教學的外部評價要營造一種氛圍，形成一種合力，展示一種方向，看到一種價值。學校管理部門要營造追求課堂教學有效性的教學氛圍，讓教師充分感受到這種氛圍，讓老師在這種氛圍中自覺地追求和成長；學校管理部門要以教研組為單位形成合力，用發展的力量來約束教師積極參與課堂教學有效性的研究和嘗試，鼓勵教師利用集體的智慧來促進自己的成長；學校管理部門還要用追求課堂教學有效性的理念來引導教師追求課堂教學的有效性，適時激勵教師向這個方向發展；適時開展各種評比活動，全方位、大範圍地表彰和激勵教師追求課堂教學的有效性，讓教師看到價值所在，催生內驅力，實現自我成長。

內部監測是推動課堂教學有效性的內生動力。課堂教學的內部監測主要是依靠教師的自我成長和自我價值實現來完成。一是大力表彰有作為的優秀教師，彰顯價值的力量，引導教師價值追求的正確方向。學校通過培訓、業務大比武、學科賽教、晉職、評優選先的方式激勵那些在課堂教學中有突出貢獻的教師，形成一種正確的價值取向，引導教師積極追求課堂教學的有效性，以期全面提升學校的教育教學質量。二是積極創設各種平臺，給予教師展示自我的平臺。人的情感需要滿足，要極大地滿足教師對成功的渴望，要讓教師獲得成就感。成功感和成就感能夠催生教師自我發展，能夠讓教師在自我發展的路上走得更遠、更快。

韓馬初中的課堂教學改革不是一蹴而就的，是經過成就的調研、論證、實踐得出來的，這正如韓馬初中的精神——「務實、擔當、創新」一樣，實在、適用、實用。

作者/來源：渭南日報

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