【高校思想政治工作·熱點解析】
開欄的話
做好高校思想政治工作，要強化問題導向，在破解高校思想政治工作短板上取得實質性進展。為此，本報開設《高校思想政治工作·熱點解析》專欄，邀請教育領域權威專家，對習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的當前高校思想政治工作存在的突出問題進行闡釋和解答。
教書與育人本來是有機聯繫的整體，不可分割。但長期以來，受應試教育的影響，重教書輕育人的傾向在高校非常普遍，直接影響到人才培養質量。記者近日對上海交通大學黨委副書記、教育部思想政治理論課教指委委員朱健教授進行了專訪，請他解析「如何解決高校重教書輕育人問題」。
記者：當前高校重教書輕育人傾向產生的原因是什麼？
朱健：人才培養是學校的根本，但是科研往往是一個學校最具顯示度的領域。所以在高校中有這樣一種現象：和科研相比，教書育人相對處在弱勢地位；和教育教學相比，育人又處在相對弱勢的地位。
產生這種情況，有社會大環境的原因，有教師個體的因素，如果立足高校來看，大致有三方面原因：
一是在辦學本質把握上存在偏差。部分高校把創建一流大學、高水平特色大學主要落在辦學指標的比拼上，從而見事不見人，對於立德樹人就有所忽略。
二是在辦學主體依靠上存在偏差。近些年一些高校從學校黨委到院系一線，談起思想政治教育和思想政治工作，就認為是輔導員、班主任群體的職責，對於工作主體依靠存在狹義理解。許多高校在組織、調動和激勵一線的思想政治理論課教師、輔導員、班主任、團學骨幹這幾支隊伍上確實下了功夫，落實了舉措。但是把思想政治工作貫穿教育教學全過程，對照「高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任」這一要求，還存在明顯差距。
三是在辦學引導機制上存在偏差。立德樹人是一個長時間軸的戰略任務，這就要求高校主要辦學者必須有「功成不必在我」的境界。科研、教學和育人相比，相對容易量化、容易考核、容易評價。因此在職稱晉升、評獎評優等辦學引導機制上，主要還是看科研項目、論文數量質量、教學任務，育人事實上成為一個軟任務，成為一份良心活。很多青年教師在適應高校這類導向的過程中，很難做到「不忘初心」。
記者：高校應該進行什麼樣的制度調節，來實現教書和育人的融合和統一？
朱健：過去十多年來，高校能堅持教書和育人相統一的大致有三類人：第一類是已經評上院士、長江學者、教授等功成名就者，他們能夠深入認識，並且主動承擔教書育人的使命和職責；第二類是一批青年教師，他們在科研、教書和育人並重中，感悟並體會到育人的神聖和成就感，由內而外形成一個良性循環；第三類教師，對教師職業有著樸素、堅定的職業認知，有著發自內心的熱愛，從而能不受職稱評審、環境氛圍等幹擾，始終做到教書和育人相統一。
道是可以傳播，可以傳承，可以輻射，可以引領的。「以德立身、以德立學、以德施教」也是一種道。高校的制度性設計，就是要把這個道，從教師個體的自發行為變成共性的品格追求，成為高校教師的一張集體名片。
具體來說，作為制度性考慮和設計，應當從軟和硬兩個方面著手加強。軟的方面是文化引領，硬的方面是晉升和激勵體系。
圍繞文化引領，這方面工作做不做，工作力度大不大，成效是不一樣的。既需要治校管理者在各類公開場合倡導和強調立德樹人的重要性，強化育人導向；也需要在學校各類文化景觀規劃和設計中，體現育人的神聖和光榮；另外也包括充分挖掘基層和一線的育人典型，讓更多教師學有楷模、學有榜樣。文化引領需要持續發力，久久為功，只有經歷一個長期階段，更多教師以及新入校的青年教師才能逐漸有一種內心的自我設定。
圍繞晉升和激勵體系，即在晉升通道和薪酬體系中，在教師自身生涯成長和發展的關鍵環節，對育人要有鮮明的體現和基本的門檻要求。從而推動更多的教師把育人從一種外在動力，慢慢內化成為一種思想自覺和行動自覺。
記者：如何加強師德師風建設，從而實現教書和育人相統一呢？
朱健：加強師德師風建設，是一項系統工程，需要堅持「兩個導向」，即堅持戰略導向和堅持問題導向相結合。在具體的工作部署和推進中，則需要「高線」和「低線」相結合，既有宣傳、引導、鼓勵等正面導向，又明確有負面清單。
具體舉措和抓手包括：
典型引路。深入選拔和挖掘那些學高為師、身正為範，在教書育人上做出不平凡業績的教師，以身邊的榜樣激勵和鼓舞更多教師把育人自覺作為光榮的使命和職責。
加強學生評價反饋。學生評教，在很多高校已經成為一種常態和制度。在實踐工作中，對於思想政治教育和育人，也可以探索通過定性和定量評價，逐步形成更趨合理的評價體系，使教師在育人上的投入，也能得到積極的、有益的反饋。
抓好日常性思想政治教育。包括在教師的各類培訓體系中，在夯實基層黨組織建設、加強教職工黨支部理論學習過程中，把師德師風作為一個重要方面有機融合其中，實現一脈相承。
明確師德師風建設的負面清單。通過問題分析和案例剖析，對學校違反師德師風建設的現象和行為逐步提煉成為一個負面清單，對於極個別教師違反師德師風的情況嚴肅懲處，以不姑息、不遷就的態度使教師對於師德師風負面清單心有所戒，心有所畏。