第1期
例談觸及學生心靈的小學英語六年級寫作課
江蘇省無錫市東亭實驗小學 陸娟娟
【摘要】本文以譯林版《英語》六年級上冊 Unit 2 What a day!的寫作課為例，提出了小學六年級英語寫作課的四個策略：簡潔有效創設真實情境，觸及學生的社會活動；引導「歸納—提煉—總結」，觸及學生的靈活思維；鼓勵表達個人情感與觀點，觸及學生的個性情感；多維度評價，觸及學生的隱性成長。這四項策略旨在提倡寫作課要觸及學生心靈。
【關鍵詞】六年級英語寫作教學 觸及學生心靈 四個策略
第2期
多維視角讀繪本，讓繪本教學更有深度
江蘇省無錫市楊市中心小學 周曉豔
【摘要】英語繪本有其獨特的魅力，它不同於我們的教材，它的運用也不能只是單一的語言教學和操練。我們應該以多維視角帶著孩子們去識文賞圖，讓語言學習更有深度，讓閱讀更加生動，讓英語教學更能體現育人的功能。
【關鍵詞】繪本教學 兒童立場 教師角度 讀者角度 深度學習
第3期
基於跨學科知識的課例打磨路徑
江蘇省無錫市前洲中心小學 鄧志琴
【摘要】英語是一項交流工具，也是一門與其他學科交叉豐富的學科，在教學過程中會關聯到很多其他學科的相關內容。然而，這些跨學科知識，在日常的課堂教學中時常使教師感到「很為難」。為此，筆者結合譯林版《英語》五年級下冊Unit 7 Chinese festivals Story time板塊的磨課過程，對三項「很為難」之處加以改進。
【關鍵詞】跨學科知識 磨課 課例
第4期
人教版《英語》五年級上冊Unit 4 What can you do? Part B Read and write板塊教學設計
湖北省秭歸縣實驗小學 李盛琴
【摘要】本堂課的教學內容是人教版《英語》五年級上冊Unit 4 What can youdo? Part B Read and write板塊，分為讀、寫兩部分，教學內容與學生的日常生活實踐緊密相連，通過對學生進行閱讀技能和策略的指導，以舊引新，降低課文學習難度，激發學生的學習興趣，促進學生聽說能力的提升，並進一步發展學生的讀寫技能，從而提高學生的英語綜合語言運用能力。
【關鍵詞】人教版《英語》 教學設計 讀寫教學
第5期
「3I Show Time」教學活動在小學英語教學中的應用與思考
廣東省廣州市海珠區新港路小學 餘嘉琳
【摘要】筆者嘗試將「3I Show Time」活動運用在小學英語課堂教學中，通過一個異地教學案例和一個本地對比教學案例，思考「3I Show Time」活動對提高學生英語學習興趣、促進口頭表達能力和思維能力發展的積極意義，並歸納總結出相應的教學策略和方法。
【關鍵詞】「3I Show Time」活動 案例分析 反思實踐
第6期
基於核心素養的《義務教育英語課程標準（2011年版）》解析——以《普通高中英語課程標準（2017 年版）》為對比
山西省大同市雲岡區新勝第二小學校 文瑞娟
【摘要】在英語學科核心素養中，語言知識與語言技能被整合為語言能力，並增加了「看」的技能；學習策略升華為學習能力，情感態度轉化為學習策略；豐富了文化意識的內涵，使其承載價值觀建設與文化品格養成；增加了思維品質，強調思維品質對於學生終身發展的意義。理清這些關係，有利於一線教師將核心素養的培養與原來的實踐經驗相聯繫，找到研究方向，明確創新原點，為落實核心素養找到抓手，推動核心素養落地。
【關鍵詞】核心素養 英語課程標準 對比解析
第7期
基於文本信息的小學英語閱讀教學探究
江蘇省無錫市後宅中心小學 邵珺
【摘要】針對譯林版《英語》教材中 Story time 板塊的教學，教師應以文本信息為抓手，引導學生整體感知文本，釐清文本脈絡，優化學習內容，落實綜合運用，從而切實提高課堂教學的實效。
【關鍵詞】文本信息 文本解讀 深度閱讀
第8期
繪本閱讀——中小學英語銜接教學的「Treasure」
江蘇省無錫市長安中心小學 孫卓君
【摘要】在客觀上，中學和小學「各自為政」，一直以來，很多教師在英語教學方面忽略中小學教學的連貫性，使中小學英語教學出現了斷層現象。不久前，筆者參加了一次關於中小學英語教學銜接的研討會，從三堂中小學不同年級的閱讀教學展示課中受到了啟發。本文將闡述英語繪本閱讀在中小學英語銜接教學中的價值，並結合繪本閱讀教學實踐探討一些銜接策略。
【關鍵詞】中小銜接 繪本閱讀 學習興趣 語言知識 核心素養
第9期
粵人版《英語》四年級上冊Unit 1 School Subjects同課同構課堂詳案
廣東省珠海市香洲區第十九小學 張建友 徐影
【摘要】本次同課同構的教學內容為粵人版《英語》教材四年級上冊Unit 1 School Subjects，單元主題是「學校的科目」。兩位老師通過合作教學，進行同課同構，嘗試將英語學科核心素養落實在教學活動中。
【關鍵詞】同課同構 核心素養
第10期
「思維導圖」與「板書設計」的融創探究
江蘇省無錫市前洲中心小學 馮麗虹 鄧志琴
【摘要】思維導圖越來越廣泛地運用於小學英語課堂教學。筆者也嘗試借鑑思維導圖的中央圖像、層級分類、建立聯繫、增加信息等要素，在板書設計中加以融合與創新，進而提高英語教學的效率。
【關鍵詞】思維導圖 板書設計 融合與創新
第11期
北京版《英語》二年級上冊UNIT 2 WHAT DO YOU DO ON SUNDAY Lesson 6教學設計
北京市順義區東風小學建新校區 張涵之
【摘要】在本冊教材第一單元WHAT DAY IS TODAY?的教學中，學生已經學習了一周七天及一些日常活動的英語表達。第二單元WHAT DO YOU DO ON SUNDAY?第一課時Lesson 5談論的話題為「你星期幾是否做什麼？」，本堂課的教學內容為第二課時Lesson 6，談論的話題為「你在星期幾這天做什麼」，這一內容與學生的實際生活關係緊密。在一年級下學期的英語教學中，學生已經學習了如何談論「在一天中的各個時段通常做什麼」，本單元的話題是其進一步的延伸。
【關鍵詞】北京版《英語》 教學設計 多感官刺激 評價貫穿
第12期
人教版《英語》四年級下冊Unit 4 At the farm Part A Let’s talk板塊教學設計
浙江省嘉興市海鹽縣天寧小學 沈曉紅
【摘要】本文為人教版《英語》四年級下冊Unit 4 At the farm Part A Let’s talk板塊教學設計，筆者結合情景進行教學，注重對學生語用能力的培養：引入情境，體驗語用；深入情境，豐富語用；延伸情境，提升語用；創造情境，拓展語用。
【關鍵詞】人教版《英語》 教學設計 情景教學 語用能力
第13期
巧借教材插圖優化小學英語對話教學
浙江省紹興嵊州市城南小學 周小鋒
【摘要】插圖是教材的重要組成部分，也是輔助教學的重要工具和載體。在 Let's talk 板塊的教學中，教師要擅於觀察並挖掘插圖資源，利用插圖輔助教學，完善教材內容，突破教學難點；幫助學生激活舊知，體驗新知，激發其思維能力，促進其語言輸出，逐步提升其英語綜合運用能力。
【關鍵詞】插圖 對話教學 語言運用能力
第14期
巧搭語言支架 豐富仿寫輸出——探析提升讀後拓展環節有效性的對策
浙江省嵊州市剡溪小學 魏帥萍
【摘要】小學生的讀後仿寫能力存在不足，運用所學語言知識進行書面表達的能力普遍較弱。對此，教師可巧搭語言支架，輔助學生進行短文仿寫輸出。具體可以利用思維導圖搭建支架，理清學生的仿寫脈絡；依託語篇語境生成支架，豐富學生的仿寫內容；運用寫畫結合構設支架，激活學生的仿寫情感。以此提升讀後拓展環節的有效性，提高學生對語篇知識的語用能力。
【關鍵詞】語言支架 讀後仿寫 讀後拓展
第15期
THIEVES「小偷」閱讀法：科普類文本閱讀的多維習得——語篇Smart Winter Animals教學設計
江蘇省淮陰師範學院第一附屬小學 張麗娟
【摘要】「THIEVES」是美國三年級以上學生學習閱讀非故事性文本的方法，幫助學生將這類文本閱讀拆分成簡單易行的幾個步驟。如何將這種方法對接到本土英語閱讀課堂上來，並將此方法儘量原汁原味地介紹給學生，是筆者近來思考的問題。本文以語篇Smart Winter Animals的教學設計為例，在不改變其框架和原意的基礎上，適當將此方法進行簡化與整合。
【關鍵詞】THIEVES「小偷」閱讀法 科普類文本閱讀 多維習得
第16期
拓展課外閱讀 播下科學種子
——小學高年級科普類英語繪本課外閱讀開展初探
廣東省廣州市海珠區菩提路小學 何秀霞
【摘要】在大面積推行繪本閱讀和分級閱讀的大環境下，在小學高年級開展科普類英語繪本課外閱讀，是學生發展核心素養的需要。科普類英語繪本以其豐富的主題、生動的插圖和有趣的故事文本，不僅能提高學生的閱讀能力，還能激發學生對科學的探究精神，形成辯證的科學思維方式。
【關鍵詞】科普類英語繪本 課外閱讀
第17期
二線格，訓練英文書寫的「空間感」
浙江省江山實驗小學 傅淑玲
【摘要】學生在初學英語字母書寫時,訓練使用的是「四線格」，而在考試和生活中用的是「一線格」。從「四線格」突然跳到「一線格」，學生書寫多少會有些不適應，不好掌握「空間感」，具體表現在同一字母大小寫形式的高度及不同字母的大小比例等方面。本文將介紹在使用「一線格」之前用「二線格」進行過渡的方法，對於培養學生英文書寫的「空間感」有奇效。
【關鍵詞】二線格 四線格 一線格 英文書寫 空間感
第18期
給教材插圖「添句話」的藝術
浙江省江山實驗小學 傅淑玲
【摘要】教師可以根據需要創造性地使用教材。筆者在教學中發現，給教材插圖「添句話」，可以顯現插圖中的趣味點，拓展生活化的語言、活用已學過的語言、補全重要的文化知識、對比易混淆的知識等。只需要簡單地「添句話」，語言活用了，教材靈動了，學生的課堂表現也鮮活了。
【關鍵詞】教材插圖 添句話 創造性使用教材
第19期
添段話，給小學英語對話課添彩——談小學英語對話課的「主線型教學」藝術
浙江省江山實驗小學 傅淑玲
【摘要】《義務教育英語課程標準（2011 年版）》在教材使用建議中指出，教師可以擴展教學內容或活動步驟。本文將介紹給教材「添段話」的藝術，即採用「連續劇」的形式在對話前「添一集」或在對話後「續一集」，使對話中的難點在教學前巧妙地呈現，在教學後適時地鞏固。這樣的活動在故事情節上有一條主線，使學生聽課猶如聽故事一樣過癮，稱為「主線型教學」藝術。
【關鍵詞】添段話 對話教學 主線型教學
第20期
利用微課資源促進小學英語教與學的變革——基於「導、學、用」微課的小學英語翻轉課堂
廣東省東莞市塘廈第三小學 者書輝
【摘要】資訊時代翻轉課堂的迅速發展，促進了微課教學策略的變革。微課具有時間短、容量小、內容精、易傳播的特點，使其非常適合學生自主學習、探究學習，能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習需求。東莞市塘廈第三小學在信息化實踐上加大研討的力度和深度，深入領會、實施張凝老師提出的「三導、三學、四用」微課教學策略：導——教師利用課前微課導思維、導方法、導技能；學——學生利用課中微課學語言、學合作、學思考；用——學生利用課後微課用語言、用方法、用評價、用資源。
【關鍵詞】微課 翻轉課堂 導學用