今天的文，又是一篇乾貨文，沒有廣告哦。
因為在校對一些細節，所以比平常晚了60分鐘發。
我也是第一次知道，短短的2年半時間，光是跟娃聊天，都能聊出3000萬字的差距。
麻省理工大學的研究還發現，孩子與父母交談的頻率越高，他們大腦中語言相關區域的活動就越強，孩子就會越聰明，成績也會更好。
大家一定要看到最後哦，有很詳細的跟娃互動示範，希望能給大家一些幫助。
去年暑假，我帶娃去深圳找他小姨和表妹玩。晚上，我們坐著閒聊。
娃小姨說：小貝聽說你們要來，高興壞了，還寫了一篇日記呢！
我隨聲附和到：「日記給大姨看看！」
看到日記，第一眼我就驚到了，字體娟秀。
再看看日記的內容，邏輯清晰，語言豐富，我都快要懷疑不是小貝寫的了。
其中有這麼一段：
等大姨和哥哥來了，我一定要帶他們去歡樂谷。
我相信哥哥一定會喜歡上歡樂谷的水公園，那裡不但清涼冰爽，而且刺激有趣；而大姨呢，她肯定會愛上霓虹閃爍的魔幻城堡……
一直苦於娃的作文寫不好的我，趕忙問表妹，小貝報了什麼寫作班？是線上還是線下，線上的話，馬上推薦給我！
看著一連串發問的我，表妹笑著說：沒，目前啥班都沒有報。她的書是不離手的，另外一點可能是從小到大我們都很認真地陪她聊天。
親子閱讀我也有在做，但是聊天？不敢相信的我連問了三遍。
表妹肯定地說，對，你能想像我和我們家那位跟娃一直說話，從一出生就說嗎？連穿衣服的時候也說？這樣說著說著，可能詞彙量變豐富了。
後來，我才知道，表妹的聊天大法，並不是她的一家之說，而是來源於非常權威的研究結論。 美國人類學家貝蒂·哈特和託德·雷斯利博士有一個著名的「3000萬字差距」調查。
他們將42個正常家庭按社會與經濟水平的不同分為：福利家庭、工薪家庭和專業人員家庭。 從孩子7個月開始，每個月拜訪家庭一次，用錄音筆記錄下父母與孩子的全部交談內容，並用文字記錄孩子的行為。
經過1300個小時的拜訪，研究人員驚訝地發現：4歲的時候，專業人員家庭的孩子會聽到4500萬個單詞，工薪家庭的孩子會聽到2600萬單詞，福利家庭的孩子聽到1300萬個單詞。
福利家庭的孩子比專業人員家庭的孩子，聽到的詞彙量整整少了3200萬，才過2年，掌握的詞彙量就差了近600個。
因為有更好教育觀念的家長，懂得應該把單詞放在有意義的句子和問題中，反覆地說給孩子聽。
他們在孩子10歲時進行了回訪，發現詞彙量大的孩子，學習成績普遍更好，智商也更高。
後來，麻省理工、哈佛大學和賓夕法尼亞大學的研究小組通過研究，發現了詞彙量差距背後的秘密：影響孩子大腦發育的，表面上是詞彙量，其實是父母與孩子的交流方式。
他們以波士頓地區30多名4—6歲的兒童為研究對象，在孩子們聽故事的同時掃描他們的大腦活動，並且回顧孩子與父母在家中互動的錄音。
然後發現，無論家庭收入多少，父母教育程度如何，孩子與父母交談的頻率越高，他們大腦中語言相關區域的活動就越強，這種活動跟聽到的詞彙量無關，但與會話輪流次數的強烈相關。
而且，與父母互動多的孩子，在之後的標準化測試中取得了更好的分數。
也就是說，孩子是通過和父母的對話和互動變得更聰明的，他們是社交型學習者。
這不得不讓我相信：造就孩子不同人生的不是房間的玩具，而是不需要花錢的聊天呀。
那如何讓孩子們擁有巨大的詞彙量、高質量的互動呢？
我在查閱了大量資料也請教了表妹一家後，做了以下兩個改變：
一是不再敷衍式地回答娃的問題，改為高質量的聊天；
二是在娃的閱讀過程中，摻入親子互動環節。
高質量聊天：用蘇格拉底反問法與孩子交談什麼是蘇格拉底的反問法呢？就是通過不斷的提問，不斷的回答，不斷的思考，讓真理顯現。通過有來有往的交鋒，培養孩子的思維力。
按照蘇格拉底反問法的法則，我在後來與娃交流過程中，一直提醒自己做到以下3點：
1. 不把孩子當小孩子，把他當做一個平等的人交流；
2. 有意使用大量的描述性語言 ；
3. 以啟發為主，回答為輔。引導孩子多用詞彙，多思考，最終找到答案
我把改進後的這種聊天方式稱為進階版，把之前交流方式稱為普通版。
一起來感受一下兩者之間的區別： 有一次，我帶娃去花店買花，娃看到水晶草，很感興趣。
普通版：
娃：媽媽，我們好像沒有買過這種花？我：是的，媽媽用滿天星多。
進階版：
娃：媽媽，我們好像沒有買過這種花？
我：是的，它是一種配花，和媽媽之前買的滿天星和情人草的作用是一樣的，所以媽媽就沒有用到它。你覺得好看？
娃：是啊，好看，它叫什麼？
我：叫水晶草，你知道為什麼嗎？
娃：不知道。
我：你先看它的花瓣，對著陽光仔細看看。
娃：花瓣有點薄，有點透亮。
我：那你覺得它像什麼？
娃：媽媽的水晶項鍊！啊，原來是這樣呀！ 在第一版的聊天裡，我們的對話一個回合就終結了，是閉合性的聊天。而在進階版裡，我把他當成我的朋友，很認真地告訴他，這種花的名字和作用，並通過啟發式的問題，引導孩子去觀察和思考，不僅使交談的詞彙變豐富了，孩子的思考能力也得到了訓練有一次，我帶娃去看《烈火英雄》，電影裡有這麼一個情節：消防員徐小斌為了保持遠程供水一直下到海裡去清垃圾，最後被漁網纏住，犧牲了。
娃問我，這是真的嗎？
我告訴他：這是真事改編的。在大連輸油管線爆炸時，有一位叫張良的戰士，20次跳入海裡清理垃圾，被淹死了，死的時候才25歲。
娃聽完，抬起頭很認真地問我：媽媽，為什麼大海裡有那麼多垃圾和雜物要清？
我看著他說：你認為是什麼原因呢？
娃想了想後說到，是我們人類亂扔垃圾。說完，他低下頭，很難過地說：如果大海裡沒有垃圾要清，他們就不會死了。
我點了點頭，然後問他，你覺得我們能做點什麼？
娃很快就回了我一句：不亂丟垃圾！
把孩子當做一個小大人一樣認真交談，發現孩子真的有在認真思考。我願意蹲下來，和他平等地對話。
有人說，我都那麼忙了，哪有空跟娃閒聊天？
之前我也是這麼想的，恨不得別在家裡聽到「媽媽」兩個字，但是做出改變之後，我發現還不錯，孩子總有一些千奇百怪的想法，聽下來很有趣。而且，趁著他現在還願意跟我聊，就且聊且珍惜吧。
在娃的閱讀過程中，摻入親子互動環節
在翻閱資料中，我發現孩子的詞彙量除了來源於我們的日常交流外，還有很大一部分來源於閱讀中。
一組大數據顯示：每天閱讀少於15分鐘和30分鐘的學生，到中學畢業，累計閱讀詞彙量分別是150萬個和1370萬個。
兩者相差了整整9倍。。閱讀除了可以讓孩子增加常用詞彙量外，生僻字的掌握程度也大大提高。 有統計稱：我們日常與孩子交流每1000字只有9個生僻字，而童書是它的3倍，報紙是它的7倍。
我們在日常中，與孩子的交流中，常用的詞彙是10000個，然而這10000個詞彙並不能滿足孩子後來學好語文的需求。想要讓孩子學好語文，是掌握常用詞外的生僻字。
表妹家的小貝就是一個徹底的小書迷，來我辦公室的話，連坐十分鐘都在看書。他們家廁所裡也是雜誌。
於是，我開始在陪娃閱讀上下功夫。
一方面幫助他拓展詞彙量，一方面也特別注意互動。
前段時間，我們看繪本《美麗女孩兒》。
看之前，我先問娃，你覺得美麗的女孩應該是怎麼樣的呢？
娃說：「長得好看、說話很溫柔的那種。」
我說：「嗯，這是你眼中的美麗女孩，那我們一起來看看別人眼中的美麗女孩是怎麼樣的？」
翻開這本書，我們發現裡面有踢球的女孩、認真做實驗的女孩、下河摸魚的女孩，還有輪椅上打籃球的女孩……
看完兒子說：「這和我想的有點不一樣。
我問道：「有什麼不一樣呢？」
娃說：「她們不是我說的那種文文靜靜的，但她們很認真、大膽、勇敢我覺得也很美。
我合上繪本，讚許地點了點頭，並跟他說：「你說的沒錯，美麗很多種，不單單指外表，堅強、樂觀、勇敢、大膽、直率一樣可愛動人。」
通過高質量的聊天和閱讀過程的親子互動，娃愛提問，也愛思考問題，他的表達能力越來越好。
就在昨天，語文老師還誇他，詞彙量豐富，用詞也相當精準。
現在總說寒門難出貴子，為了能讓孩子魚躍龍門，父母們省吃儉用，咬牙送娃上天價幼兒園；賣命工作，背負百萬房貸買學區房。 總以為這樣就給了孩子最好的教育，讓孩子贏在了起跑線。 殊不知，最好的教育其實就在我們的日常談話間，是我們任何人都出得起的教育。
從今天開始，耐心地跟孩子聊天、陪娃閱讀，不敷衍，不偷懶……
為了那「3000萬差距」，為了讓娃有一個美好的未來，身為老母親的我反正是拼了！