啟行自然博物·南極開課啦！我們用8天的時間，用啟行獨家的資料內容，聚合全球專家，帶孩子們一起「足不出戶博物全球 」！
在延遲開學、在家學習的這段時間裡，我們將幫助孩子們更好的學習，教會他們如何運用時間和提問，完成學習的「自由裁量權」和時間的「靈活支配權」！
我們通過線上學習的方式陪伴彼此，探索南極的過程中，收穫知識和力量。這也是在人類發現南極200周年之際，用這樣的方式，致敬過去的英雄給我們面對未知的勇氣。我們將跟隨探險家的腳步，領略南極被發現、探索的前世今生。現在，就讓我們一起起航吧！
工欲善其事必先利其器，所以，我們首先要講的是「學習的思維邏輯」。
我們能在網絡上看到很多關於南極的故事，我們要如何把這些故事變成知識呢？這就需學習方法和思維邏輯。
下面是啟行博物·南極第一課的學習邏輯，我們可以用環環相扣的問題，推動我們的思考。
1.南極是最後一片大陸，一直沒有被發現，為什麼？
2.南極是怎麼被發現的，是誰用什麼方式發現的？
3.現在去南極還危險嗎，普通人如何探索南極？
4.現在的南極英雄是誰？我們從中可以學習什麼？
當你帶著好奇心去提問，帶著問題去思考時，再浩如煙海的資料，也變得條理清晰。
南極是最後一片大陸，一直沒有被發現，因為它遠離大陸，被冰雪覆蓋。常年氣溫寒冷，浮冰給一百多年前探索南極的人造成了不小的麻煩。距離遙遠也是原因之一
阿蒙森是世界上第一個抵達南極點的探險家，他小時候就對未知的南極產生了極大的興趣與嚮往。
阿蒙森從小就對南極抱有好奇和嚮往
電影《極地先鋒》片段
他靠五十二條愛斯基摩極地犬走過南極最後的一段路程，贏得了南極點之爭的勝利。
與之同時競爭的另外一名探險家斯科特卻沒有這麼幸運，他比阿蒙森的挪威探險隊出發更早，可惜歷經了千辛萬苦到達南極點的時候，看到的卻是飄揚在雪地中的挪威國旗。
可想而知，他的心情該多麼沮喪啊。而更讓人難過的是，斯科特和他的同伴因為嚴寒疲勞飢餓和疾病，先後死在返程的路上。
雖然斯科特比阿蒙森晚一步達到南極，但仍然被大家視為英雄，他們沿途採集的巖石標本對科學有很大的研究價值，做出了非常大的貢獻。
除了南極極端的氣候，另一個對探險員的考驗，就是浮冰。
一名叫沙克爾頓的探險者在探險過程中，他們的船曾被浮冰團團圍住，後來沉入了海底。
同行28人在浮冰上過了十五個月，在最後浮冰破裂的時候，他們帶著3艘小小的救生船在海上漂浮了7天。
在接近人類身體極限時，他們漂到了一座無人島上。為了獲救，他和團隊中的7個人一起坐著一艘小艇，再次開啟了海面漂浮，這一漂就是16天。
等到再次登陸，他們憑著驚人的毅力翻越山脈，最終找到了捕鯨站。為了解救在無人島上的同伴，嘗試了4次、長達3個月的旅程，終於回到無人島，發現其他船員全部活著！
身處困境也要保持樂觀，這就是探險家精神！
沙克爾頓的領導力總是讓隊員們在極端逆境下充滿希望，在被困南極時，他想盡辦法讓大家快樂起來，有次竟然還舉辦了一場理髮比賽！
這些探險家的故事，不僅解釋了為什麼南極是最後一片被發現的大陸，也證明了只要你有好奇心、夢想、知識與勇氣，即使是遙遠的南極，也會留下你的足跡。
如今，我們前往南極有先進的破冰船和知識豐富的探險隊員，普通人可以在安全的環境下，觀察、探索南極。
但是我們不能忘記前人的英勇事跡，他們身上優秀的品質也值得我們學習。
此次啟行自然博物·南極課程中，有不少是我們前線帶回來的一手資料。如今的南極探險隊員中有不少是生物專家、氣候學者，以及攝影師。
他們用自己的專業知識，記錄、研究南極的變化。帶領普通人深入南極，近距離了解南極，用自己的行動，保護這片純淨的大陸。
現在在南極上工作，雖然沒有一百年前探索南極時那麼危險，但是同樣需要過硬的野外本領和相關知識。
南極探險員，同時也是一名海洋科學家的Allison Cusick打趣說道：「如果世界末日來臨，一定確保自己和一群極地探險家在一起，因為他們是最能自給自足的人。」
「成為南極探險員，需要哪些技能？」
此外，為前往南極的遊客解說南極知識也是探險員的工作之一，所以，他們很多人對南極生物非常了解。
你知道嗎？要離企鵝5米，它們才會覺得安心，這些都是學習和實踐積累的知識。下圖是企鵝、海豹等常見的南極生物種類，也是探險隊員熟識的生物體系。
神奇的南極生物鏈
（文末有中英文對照表-來源網絡）
從圖中我們可以看到Allison Cusick經常提到的南極磷蝦（Krill），它是南極食物網的基礎，許多南極生物都吃磷蝦，如果沒有南極磷蝦，就沒有現在的南極生態。
Allison Cusick：「浮遊植物，磷蝦和其他大型動物種群有什麼聯繫？最大的聯繫是生物泵（註：植物和動物碎屑沉降在海洋中,某些沉降物將分解並作為營養物回到海水中）。比如，以磷蝦為食的企鵝和鯨魚，當他們將食物消化，排出的糞便進入到海水中，會成為鐵元素的來源，而鐵是浮遊植物生長所必需的的營養元素。所以這是一個循環的過程：浮遊植物為磷蝦提供了食物，磷蝦為其他大型動物提供了食物，大型動物排出的糞便又幫助了浮遊這樣的生長。這個循環保持了生態系統的平衡。」
既然有探險隊員，肯定會有探險隊長。隊長要承擔更多責任，作為探險隊長，報的責任是什麼呢？讓我們來聽聽Bob Gilmore的分享吧，他是一名有著超過20年極地探險經驗的老船長。
「南極探險隊長的職責是？」
啟行自然博物·南極課堂第一天，我們用提問題的方式，了解到了南極的基本情況。為什麼南極難以企及，是什麼人找到並發現了南極。
我們也了解到現在的探險隊員在做什麼，以及成為一名優秀的探險員需要哪些素質。
更重要的是，我們是通過一個思維邏輯去學習資料，去讀資料，通過一連串的問題，把散亂的知識點串聯起來。
這是可以遷移到其他的地方能力，我們希望啟行自然博物·南極課堂始於南極，但不止於南極。
我們也將用PBL項目式的學習方法，讓大家在學習南極知識的同時，掌握一門國際流行的學習技巧。
那麼，讓我們在明天的課堂上再見吧！
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（文中圖片中英文對照：Baleen whale鬚鯨、Smaller toothed whale 小型齒鯨、Sperm whale抹香鯨、Penguins企鵝、Elephant seal象海豹、Leopard seal豹海豹、Other seals其它鰭足類動物、Other birds其它鳥類、Fish 魚、Other herbivorous zooplankton其它植食性的浮遊動物、Krill磷蝦、Carnivorous zooplankton肉食性的浮遊動物、Phytoplankton 浮遊植物）