「學習故事」是檸檬貓益智課程評價體系內的重要成員。我們希望通過檸檬貓微信公眾號專欄，不僅與大家分享來自寶媽們的學習故事觀察筆記，也與大家分享檸檬貓研發團隊成員撰寫的基於兒童真實遊戲行為的學習故事，並希望將它作為起點，將學習故事的接力棒傳下去，與全國各地的幼兒園教師共同探討、分享兒童遊戲行為中的學習故事，分享兒童作為自信、有能力的學習者，在遊戲過程中的成長軌跡。
讓我們攜手，真正理解學習故事，無論是站在風口，還是風潮已過之時，關於與兒童共同成長的故事，一直有寫下去的動力，與滿滿激情。
讓我們攜手，讓學習故事通過益智遊戲，在中國本土落地生根，讓我們的教師們不再信奉「拿來主義」，相信兒童的同時更加相信自己，通過真實的觀察，寫出不一樣的、精彩的學習故事！
花兒朵朵開遊戲中配有18個多維度骰子,每個骰子面上都畫有不同顏色、花瓣數、表情的小花。遊戲中，兒童可以抽取20個不同難度的任務卡，按照卡片上提供的模式進行擺放，這一過程中，兒童的觀察與辨別能力得到提升，對模式的認知也延展向多個維度。另外，孩子們也可以圍坐在一起玩找相同、找不同等與匹配、模式有關的競爭遊戲！
撰文：小何老師
小班的晗晗第一次在棋室裡玩「花兒朵朵開」的遊戲！晗晗對印有不同小花的骰子十分感興趣，只見她一邊興奮地指著骰子上的圖案說著：「這是笑臉，這是不開心的臉…」，一邊將骰子排成了一排。
小班的晗晗對印有不同小花的骰子十分感興趣
之後，教師讓晗晗在難度為1顆星的卡片中挑選了一張，她選擇了顏色面，這張任務卡要求她排出「紅藍紅藍紅藍」的模式。晗晗看著卡片，拿起一個骰子，將印有紅色小花的一面向上放置在桌面上。緊接著，她又找到藍色的小花，同樣向上放置在紅色小花的右邊。接著又成功地按照卡片放置了一組紅色和藍色的小花。隨後晗晗同時用雙手拿起兩個骰子，將印有綠色小花的面分別放在了排列好的骰子的一頭一尾。她轉動骰子，將其變成了一個藍色和一個紅色。
晗晗看了看卡片，又看了看自己面前的「小花」，抬頭對老師說：「我已經擺好了這張卡片！」老師看了看，引導晗晗再仔細檢查自己面前的小花，先讓晗晗用手指出卡片上第一個圓點，並請晗晗說出顏色，經過檢查後，晗晗確認自己第一個小花擺放的正確。緊接著，晗晗又用手指點的方法檢查第二個小花，她發現在原本應該擺上藍色小花的位置上，她放上了一個紅色的小花，於是，她轉動骰子進行了調整。但是在檢查到最後兩個骰子時，她一次指了第四個藍色的點，第二次指了最後一個藍色的小花，她最終連續擺放了三個藍色的骰子。
檢查第二個小花時，晗晗發現在原本應該擺上藍色小花的位置上放了紅花。
接著，晗晗用手一一指點骰子，再次進行檢查，當她指到倒數第二個藍色小花時，她有些疑惑。並且抬頭看向老師，老師引導式地問：「你再仔細對一對卡片，看看這裡應該放什麼顏色呢？」晗晗還是有些迷惑，看了看卡片，不知道應該怎樣調整。
於是老師進一步讓晗晗數數看這是第幾個小花，晗晗用手指一個一個小心地點數著，「1、2、3…，這是第5個。」老師又問：「那第五朵小花應該是什麼顏色呢？」晗晗再次點數了卡片上的小圓點，發現第五個小圓點是紅色的，於是她一邊說著：「第五個小花是紅色的」，一邊將小花轉到紅色面放好，她興奮地拍了拍手，說：「這下就好了！」
將第五個小花轉到紅色面放好，晗晗興奮地拍了拍手說：「這下就好了！」
觀察對應能力
在對照卡片進行排列的時候，晗晗首先要學會觀察卡片上提供的信息。如她選擇的1顆星難度的卡片上，只對顏色進行了規定，因此，她無需考慮花瓣數量、表情等信息，只需要在骰子上尋找對應顏色的小花。但即使是這樣，要按照卡片上的排列對小花進行排列也並不容易，小班的晗晗很難在觀察時從整體的角度來考察整體的排列，也尚未發現顏色上的排列規律，所以她需要對照卡片進行一一對應。
而在實際的操作中，她可能漏看一個顏色或者重複排列一個顏色，導致與卡片上的要求有所不同。在遊戲中，晗晗在老師的引導下，嘗試了不同的對應和檢驗的方式，比如用手指點出下一個，再尋找目標顏色；然後是通過點數位置的方式確定顏色，這些方法都能夠彌補直接目測的不足，也能夠幫助晗晗更好地進行對應，為接下來的更高難度的挑戰做好準備。
點數的能力
花兒朵朵開中本身也蘊含著「數」的學習，即小花的花瓣數量是不一樣的。而對晗晗來說，由於花瓣的數量較多，且花瓣本身循環排列的特點，需要準確的點數存在困難。在遊戲過程中，晗晗也對印有花瓣的卡片非常感興趣，也進行了嘗試。但是，晗晗在點數的時候很容易忘記自己從哪片花瓣開始數，因此每次數出來的結果都不一樣。
晗晗嘗試點數花瓣的數量
但是晗晗可以對排列好的小數量的骰子進行準確地點數，在進行對應時，晗晗嘗試用點數的方式確定每一個骰子的顏色，也是一種對點數能力的鍛鍊，也能夠通過這樣反覆地點數鍛鍊手眼協調，為之後花瓣數量的點數做好鋪墊。
按照卡片進行對應排列只是花兒朵朵開的一種遊戲的形式，日後也可以通過其他的遊戲方式幫助晗晗進行觀察和對應的練習。比如，可以請同伴一起進行「小花快快找」的遊戲，每個人選取一個骰子的一面，然後從其餘的骰子中找到和自己選擇的一面顏色或者圖案相同的骰子，再比一比誰的更多。之後可以慢慢從尋找僅一個元素相同，到尋找顏色和表情都相同，一步一步提升晗晗觀察的敏銳程度。
目前晗晗還沒有發現卡片上的模式，因此在之後的遊戲中，教師可以通過談話等方式，讓晗晗仔細觀察所排列好的小花，看看其中是否能夠發現規律。在發現規律後可以請晗晗嘗試對已有的模式進行複製。也可以請晗晗自己設計和創造新的模式排列。
上一期小梅老師記錄了中班的天天花兒朵朵開的遊戲過程，這一期小何老師記錄了小班晗晗的遊戲過程。對比一下不難發現，不同年齡段的孩子把玩花兒朵朵開遊戲的程度不同，但都需要教師及時的引導與支持。而小梅和小何老師給孩子們的支持有著相似的地方：孩子們遇到難題時、孩子們向老師發問時，兩位老師都採用了引導的方式、提問的方式鼓勵孩子們發現自己的問題，配上花兒朵朵開數學遊戲裡的遊戲卡片、發揮其背後的驗證功能，整個遊戲過程變為了：兒童發現問題——向老師提問——老師引導性回應——老師進一步發問——兒童藉助遊戲材料解決問題的啟發式的、自主式的學習過程。
一年一度的上海幼教展如約而至，我們又有機會和老朋友們見面，傾聽大家對產品的反饋、新品的建議，更有機會認識更多的新朋友，共同傳播益智教育的價值！
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越來越多的老師對我們的課程與評價體系感興趣，認可它的專業性~
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培訓過後老師們來到棋室中操練測評表，評價兒童的下棋行為
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