當心理課遇上樹狀圖筆記
近日，衛輝市高級中學校長段子義提倡每位教師都要做一個終身學習者並推薦給大家幾篇文章。在學習其中的《什麼是教師的專業精神》一文中， 我被「學習科學」這塊內容吸引了。「學習科學」是腦科學、心理學、教育技術、教育哲學和教育測量等很多學科的綜合，專門研究人是怎麼學習的。
恰好，我近期在關注鍾志農老師的心理課程，正如「學習科學」所言，心理和教育的交融與碰撞激發我想到了思維導圖（腦圖）。於是，我就特別想嘗試用思維導圖來表達一下我正在學習的心理課。
下面是我為《學校心理輔導課設計指要》這節課所做的樹狀圖形式的思維導圖。
樹狀圖筆記能充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，有利於學生對其所學習的問題進行系統的描述、分析和回憶。
課堂效度：六個大於
鍾老師的心理輔導課設計來源於一線課堂，是帶著老師們的困惑而來的。課堂內容切口小而深刻，為大家提供了精湛的專業支持，有助於老師有效有序的開展心理教育教學工作。
通過做樹狀圖筆記，讓我對課程內容更加瞭然於心、記憶深刻。因為樹狀圖筆記有以下獨特的學習科學優勢。
知識的圖形化。
圖形本身涉及到解讀而詞語本身的含義比較固定。圖形形狀會加強大腦物理印記和網絡開發能力，引入圖形表達思維，可以促進發散思維。
使用關鍵字做為單元。
這可以更原始的表達意思，並留出了足夠的擴展性，可以有力激發學生的聯想。
利用色彩、線條、關鍵詞、圖像。
設計簡單，結構清晰，層次分明，便於對信息的組織和管理。可以大大激發大腦的層次，加強回憶的可能。
總之，樹狀圖筆記能讓學生同時運用大腦皮層的所有智能，包括詞彙、圖像、數字、邏輯、韻律、顏色和空間感知。它對我們的記憶和學習產生關鍵的作用，在記憶、複習時可節省大量的時間，把有限的時間集中在真正的問題上。關鍵詞並列在時空之中，可以靈活組合，改善創造力和記憶力。
在單元複習時，用樹狀圖筆記複習效果也會很好。
註：劉桂英，中小學高級教師，國家二級心理諮詢師，高級家庭教育指導師，高級心理輔導師，注意力培訓師。曾多次在中小學講授家長指導課、學生心理健康課，深受廣大家長和學生的歡迎。現任衛輝市高級中學工會主席。
主編：宋全寶
執行主編：李志珍 周黎洋
責任編輯：曹麗梅 李雲慧