學前該不該學拼音？教育部有關文件明確規定，「幼兒園不得提前教授小學教育內容」「堅決克服和糾正『小學化』現象」。事實上，絕大多數幼兒園特別是公辦幼兒園，都不再開設拼音課程。
前不久，筆者在南方幾所優質小學採訪。「一年級入學的新生中，有多少沒學過拼音？」有的老師答，「最多四五個」。有的老師則不以為然，「我們這裡的孩子，應該都學過拼音」。
幼兒園不教，孩子們又都學過，這是從哪兒學的？如果孩子們差不多都學過，一年級語文老師又該如何開展「零起點教學」呢？
第一個問題不難回答，八仙過海，各顯神通。有的父母披掛上陣，自身高學歷，教孩子學拼音小菜一碟；有的下載APP，寓教於樂，把拼音融入遊戲裡；有的報名「幼小銜接」，孩子正兒八經跟著老師學……近日，某培訓機構試水拼音課程，前來諮詢的家長絡繹不絕，可見需求之高。
第二個問題，老師們自有高招。一方面要堅決貫徹落實「零起點教學」，另一方面又不能讓孩子們覺得「沒意思」「吃不飽」。怎麼辦？一位老師這樣介紹經驗，讓孩子們活學活用，會了讀、寫、拼，就讓他們用拼音記日記、寫小作文。辦法很好，可班上還有四五個真的「很聽話」、從來沒接觸過拼音的孩子，怎麼辦？再或者，如果一個家庭真的沒有能力、沒有財力、沒有精力提前輔導孩子，他們該怎麼辦？
可想而知，這幾位真的「零起點」的孩子，面臨的是老師「開小灶」，自己「拼命跑」，可能還伴隨家長的督促。
學前教育踩住了「剎車」，但「慣性」仍在，小學「零起點教學」左右為難，「幼升小」的孩子家長總是擔心自己落後一步。提前學拼音，在哪兒踩「剎車」？還要深入思考。
《 人民日報 》( 2020年01月05日 05 版)