「情」與「妙」應是古詩鑑賞的教學重點。《登高》曾被胡應麟譽為「古今七律第一」，情感鬱勃，手法高超，教學《登高》也是一次難得的登峰體驗。「歸山深淺去，須盡丘壑美」，即使是短暫的40分鐘，也應力求師生對作品有較豐富較深入的理解，較準確較細緻的玩味。因此，本節課要交流研討的內容包括：登高的時間、地點、背景，《登高》中的詩人形象，「登高」的內涵，《登高》的高妙之處。詩是最精粹的語言，對大部分學生而言，「美人如花隔雲端」，詩，總是在遠方。因此有必要設計短小精悍的預習作業，引導學生課前自主充分地預習，與杜甫神遇，與教者默會。
1.咬文嚼字，領略語言的表現力。
2.知人論世，把握詩作的背景及詩人的情感。
3.比較互鑑，鑑賞本詩高妙獨到之美。
（投影照片「秋盡江南草未凋」）昨天已經是小雪的節氣了，可外面依然松柏挺翠，惠風和暢。其他地方的秋天也這樣嗎？比如，杜甫所在的夔州？
（齊讀前兩聯）詩中「風急」，你是從哪些地方看出來的？「回」字有人解釋為「回來」，你同意嗎？（板書：「回」字篆書）
點評「風急」兩字在詩中的作用：筆所未到氣已吞。
1.杜甫為什麼在這樣的天氣還要出門？
2.重陽節有哪些習俗？（投影王勃、白居易、杜甫九日詩各一首）
1.這個重陽節，杜甫有不登高的理由嗎？（齊讀後兩聯）
2.他果真奔波萬裡嗎？杜甫晚年有哪些疾病纏身？（手繪地圖計程、投影杜詩）
3.後兩聯勾勒了怎樣的詩人形象？（板書：幾句詩評價）
1.即使秋高風怒號，老病愧人扶，杜甫還是出門了。他是怎樣登高的？
2.請談談你對「獨」字的理解。
3.討論：「獨」字中蘊涵的詩人形象。
1.你猜，詩人在登高的時候會想到些什麼呢？
2.除了腳下這座高臺，還有什麼高處是杜甫想攀登的嗎？
（投影杜甫《九日》《有嘆》，劉禹錫《九日登高》等詩）
3.齊讀全詩，帶著理解，融入感情。
1.結合兩位學者的觀點，探究：詩歌尾聯如何斷句？如何理解？（投影蕭滌非、王力兩先生觀點）
2.本詩中入聲字的巧妙運用有助於形成沉鬱頓挫的風格、聲情並茂的效果。教師示範朗讀，學生嘗試個性化朗讀。
在《登高》中，杜甫的個人遭際每況愈下，精神追求卻窮且益堅。落木蕭蕭而下，詩人踽踽獨上，這正是詩人偉大之處，詩歌感人之處。請同學們課後寫下自己的讀詩感悟，可長可短，亦詩亦文。最後將老師的習作供大家參考。
讀《登高》感賦
衰殘誰解杜陵哀，高閣窮猿怯夢回。
語縱驚人明主棄，心猶向日死神來。
西京已發帝王冢，故國盡燃烽火臺。
速遣官軍蕩河北，孤舟絕粒任停杯。
1.查閱資料，了解杜甫755—770年間經歷，嘗試繪製簡易行蹤圖。
2.閱讀下面兩組相關詩作，畫出精彩詩句，字裡行間作批註。
3.結合人教版、統編版教材兩種注釋，以及下面提供的兩位學者觀點，探究：詩歌尾聯如何斷句？如何理解？
末二句用當句對法，艱難對苦恨，潦倒對新停。繁霜鬢，白髮日多。艱難苦恨四個字含有許多文章，概括了當時整個社會現實，是「悲秋」「多病」，同時也是「繁霜鬢」的根由。
——蕭滌非《杜甫詩選注》
尾聯正是半對半不對。「艱難」對「潦倒」可以算是對仗；但其餘的就不好說是對仗。「繁霜鬢」應以「霜鬢」連讀，不應以「繁霜」連讀。《佩文韻府》在「繁霜」條下不收杜句，而在「霜鬢」條收杜句，那是很有道理的。杜甫《送何侍御歸朝》有「春日垂霜鬢」，《宴王使君宅》有「泛愛容霜鬢」，可見「霜鬢」是杜甫詩中的熟語。「苦恨繁霜鬢」只是「苦恨霜鬢已繁」，而不是「苦恨繁霜之鬢」，因此不能認為是以「繁霜」與「濁酒」對仗。
——王力《詩詞格律》
4.閱讀下列杜甫相關作品，了解大意。
夢李白二首（其二）
浮雲終日行，遊子久不至。
三夜頻夢君，情親見君意。
告歸常侷促，苦道來不易。
江湖多風波，舟楫恐失墜。
出門搔白首，若負平生志。
冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。
孰雲網恢恢，將老身反累。
千秋萬歲名，寂寞身後事。
空囊
翠柏苦猶食，晨霞高可餐。
世人共滷莽，吾道屬艱難。
不爨井晨凍，無衣床夜寒。
囊空恐羞澀，留得一錢看。
寫懷二首（其一）
勞生共乾坤，何處異風俗。
冉冉自趨競，行行見羈束。
無貴賤不悲，無富貧亦足。
萬古一骸骨，鄰家遞歌哭。
鄙夫到巫峽，三歲如轉燭。
全命甘留滯，忘情任榮辱。
朝班及暮齒，日給還脫粟。
編蓬石城東，採藥山北谷。
用心霜雪間，不必條蔓綠。
非關故安排，曾是順幽獨。
達士如弦直，小人似鉤曲。
曲直我不知，負暄候樵牧。
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本文選自《語文學習》2020年2月
作者單位：江蘇南京市教學教研室
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