五年級小學生，跌跌撞撞開始摸到青春期門檻，性別意識萌生，男女生互相開始「嫌棄」。對他們來說，情書是一個敏感又新奇的話題。當五年級孩子寫情書時，老師的第一反應會是什麼，指責、沒收還是轉移話題？
駱倩雲是杭州市青藍青華實驗小學的一位班主任。她帶的503班也出現了「情書」，她不僅沒有遮掩，反而還大大方方點評起來，甚至還教孩子怎麼寫好一封「情書」。原本引起班級風波的「情書」事件，最後成了促進全班學習的一樁好事。
小張同學寫的「情書」。
五年級性別意識萌生
情書玩笑掀起風波
一天中午，駱老師像往常一樣查看班級衛生，剛踏進教室，就接到了「投訴」。「駱老師，駱老師，張同學玩笑寫情書！」一個女生大聲報告。話音剛落，周圍的孩子立即跟著響應，搶著把情書送到駱老師手邊，看來「受害者」不少。
駱老師看了看這些「情書」，幾張皺巴巴的小紙條，內容很直白，就只有一句「我喜歡你」。寫情書的孩子頗有「小計謀」，紙條末尾署名分別是班裡不同孩子，只可惜熟悉的字跡暴露了身份。
收到情書的同學判斷出，這一定是小張同學的惡作劇。小張是個比較調皮的男孩，平時總愛闖點小禍。這次因為覺得好玩，他寫了好幾份「情書」，塞進班裡幾位同學的抽屜裡。雖然惡作劇立刻被識破，但在班裡還是引起了風波。
了解原委後，駱老師明白過來，所謂「情書」只是開玩笑。但看著班裡熱鬧的反應，孩子們都在羞澀地竊竊私語、捂嘴嬉笑，她覺得自己還是應該做點什麼。因為對五年級孩子來說，「情書」是個新奇隱秘，又有些難以啟齒的名詞。
「五年級的孩子其實已經有了性別意識，班裡的男女生開始會互相『嫌棄』。比如前幾天下雨，我讓沒帶傘的男女生合撐一把傘，結果男孩寧可淋雨跑出去，也不想和女生一起撐傘。」駱老師告訴記者，「平時也會有孩子偷偷來告狀，我們班誰誰誰喜歡某某某。」
駱老師一直想找合適的契機，和同學們聊聊青春期的話題。「按照常理出牌，狠狠批評小張，並好好教育全班同學，這樣的做法真的能讓孩子們走出『情書』的窠臼？我告訴自己淡定，這個年紀的孩子寫情書，應該是單純無意或好奇心使然。如果現在簡單搪塞，以後再遇到類似的事情怎麼辦？」
駱老師和她的503班。
藏著掖著不如大方點評
手把手教孩子寫「情書」
藏著掖著，火只會燒得更旺，坦誠布公才是上策。駱老師決定將計就計，先大方欣賞一下孩子寫的情書。「小張，寫情書文筆要求很高，駱老師都不會寫，」駱老師打開情書說，「讓我們先看看，你的文筆怎麼樣。」
班裡不少同學都「欣賞」過小張的情書，這回從語文角度分析，立刻找到了一堆「槽點」——「老師，我覺得小張寫得太肉麻、太俗氣，沒有水平，字數也太少，文筆不咋地。」和駱老師預期的一樣，孩子們紛紛搖頭。
「小張，情書講究情真意切，就像同學們說的，你的情書恐怕需要重寫了。」此時，孩子們也附和點頭，說到「情書」二字已經不再難以啟齒。
駱老師接著說：「『情』有很多種，不光是情侶伴侶的愛慕之情，還可以是對父母的養育之情，同學朋友的友誼之情，兄妹之情……不管你寫的是哪種『情』，首先你都得表達真實的情感。」
駱老師以此為教育的開端：「請你任選你身邊的老師、父母、同學、朋友其中的4位，向他們表達你最真摯的感情，800字。」
任務剛布置完，座位上不吭聲的小張露出了哭笑不得的表情，800字對五年級來說，還真是不小的挑戰。當天徵得家長同意後，駱老師放學陪著小張，留在教室寫了一個小時的「情書」。
第二天，駱老師當著全班同學的面，聲情並茂地朗讀了小張寫的「情書」。這次情書寫得密密麻麻，寫到了父母和老師。不得不說，小張的確是用心在寫這封信，其中有些細節描寫得很到位——
「……您對我說，不要天天留下來做『留學生』，上課要認真聽講。我訂正完要回家時，您打了個哈欠，我知道您很想睡了，而您卻陪我到這麼晚……」
聽到寫給語文老師的這段時，小張居然慢慢低下頭，若有所思。其他孩子聽著，似乎也被打動，臉上的笑容慢慢褪去。其他孩子聽完也給出點評——「書寫有待提高，文筆有進步，具有真情實感。小張同學懂得感恩。」
從寫情書過渡到分享情詩
帶動全班學習詩歌
教育到此，孩子們說起「情書」不再遮掩忸怩，這件事貌似可以告一段落。但駱老師的新點子又冒出來了：小張雖然調皮，但平時愛看課外書，知識面廣，口才也不錯。不如結合他的優點趁熱打鐵，從寫「情」書過渡到享「情」詩，藉此以點觸面，如果能帶動全班學習詩歌的氛圍，那就更妙了。
「小張，怎麼讓你的文筆更上一層樓？」駱老師問：「老師幫你想了個方法，你向古人借借智慧，找三首表達情感的詩，下周一請你和全班分享。」
一聽終於不是書寫的作業，小張立即同意。他還帶著自製的PPT，從詩歌背景、作者生平各個角度，向全班分享了《遊子吟》在內的三首「情詩」，底下的孩子聽得很入迷。
隨後，意外的驚喜也來了，班裡的小胖子舉起了肉乎乎的手：「老師，我也想分享詩歌，下次能讓我來嗎？」
當事人小張分享完這一次還不夠，酷愛歷史的他還問駱老師：「我還想再分享一些歷史，能不能再給我一次機會？」
其他的同學也開始毛遂自薦：「自己看過的書籍能和大家分享嗎？」
大家的注意力慢慢開始轉向學習和閱讀中，漸漸忘記了掀起班級風波的「情書」，而且成就了一件促進學習的好事。在這樣的氛圍下，駱老師組織了每周定期的班級讀書分享、詩歌分享會，每個人至少有一次分享的機會，促使他們看更多的書，並且提供一個展現自我的平臺。
「成長道路上總會有類似的小插曲，每個孩子都是獨一無二、充滿思想的個體。」駱老師說，「教育孩子的過程很長，我們要多些從容、多些包容、多些溫度，善待孩子成長路上的『小錯誤』，在他們心中多埋下情感和希望的種子。」