活動由來及設計思路：
在「我們自己慶新年」的主題活動中，當幼兒將新年聯歡會場布置好且節目準備得差不多時，他們自然想到了一個問題——「誰來當聯歡會的主持人?」
經過熱烈的討論，幼兒想出了「競選」的方法來決定主持人。「競選」對於大班孩子來說，還是第一次。為了讓每個幼兒體驗競選，給幼兒提供一個公平競爭及發展的空問，給不愛表現的幼兒一個鍛鍊的機會，給語言表達能力強的幼兒一個展示自我的機會，我們的主題活動「競選主持人」就產生了。
活動目標：
1、學會正確看待自己在活動中的表現。
2、大膽表達自己的想法，樂於與同伴交流、分享。
3、敢於在集體面前表現自己。
4、提高自己的語言表達能力。
活動準備：
1、親子一對一或多對一了解什麼是演講。
2、親子共同準備演講稿。
重點、難點：
重點：如何讓個性不同、能力不同幼兒都得到不同程度的發展。
難點：如何調整幼兒競選失敗後的心態。
活動過程：
1、發布「好消息」。
(1)在了解什麼是演講以及親子www.chinajiaoan.cn共同準備演講稿的基礎上，引導幼兒討論怎樣讓全班小朋友都知道「競選主持人」這件事，由此引出畫海報。
教師：怎樣才能讓小朋友知道「競選主持人」活動呢?
幼兒：我們去跟全班小朋友說一下。
教師：要是小朋友忘記了怎麼辦?
幼兒：有的小朋友可愛忘事了，光說一下不行? 孩子們好一會兒沒說話。
教師：我們上次演節水童話劇「溪水生氣了」是怎麼讓大家知道這個消息的呢?
幼兒：噢，我想起來了!畫海報!
「幼兒：對，這個主意好，我們把海報貼在門口，小朋友老看就不會忘記了! 昕航的主意得到了大家的認同。
(2)引導幼兒自主設計海報，可將幼兒分成若干小組，如構思海報詞的語言組、負責裝飾的美工組等。
(3)師幼合作將海報張貼在班級最顯眼的位置。
2、討論主持人條件。
引導幼兒分組討論並整理出競選主持人條件。
(1)站在臺上勇敢地說話，聲音洪亮。
(2)眼睛必須看著觀眾，表情自然。
(3)站姿大方，不能有小動作。
(4)演講要流暢，不能磕磕巴巴。
將主持人條件和「好消息」海報並列貼在一起。
3、競選演講。
(1)在老師準備好的「競選主持人籤名單」上簽名。
(2)教師聘請能識字的幼兒做「競選演講」的主持人，並提前與他簡單交流主持的有關程序。
(3)引導幼兒討論怎樣才能做文明觀眾，如何對照全班認可的「主持人條件」觀看演講。
(4)參加競選的幼兒按照「主持人條件」輪流上場演講。
競選開始，孩子們一個接一個紛紛上場，他們許多人按照「主持人條件」，做到了聲音洪亮、說話連貫、站姿大方，他們的表現讓人感動：顧冉星像是換了一個人，一改「平時那種一站起來發言就拉衣角，說話猶猶豫豫」的狀態，今天說話連貫、聲音洪亮、站姿大方，還加上手勢動作(唯一加動作的小朋友);姜瀚的演講不僅完全符合「主持人條件」，
而且他的演講稿寫得非常精彩，其中一段寫出了他的優勢：「我想我還算大方，說話聲音也洪亮，而且我還認識很多字，萬一忘詞主持不下去了，還可以自己看看節目單，不至於主持不下去。你們說對嗎?……」李兆豐很有主見，不願意用媽媽寫的演講稿，講的全是自己創作的，「我是李兆豐，很高興參加主持人競選，為了和大家分享快樂，我很有信心把快
樂留給大家，請小朋友們投我寶貴的一票吧，謝謝。」既簡單又有說服力;還有小朋友的演講稿乾脆就是新年聯歡會的開場白，也很精彩;平時見人不敢說話的田淼、柯海涅也勇敢地站在了演講臺上;還有4位小朋友被演講幼兒的精彩演講所打動，上臺進行了「即興演講」，其中郭曉艽和媽媽一起準備了演講稿，在籤名時又打了退堂鼓，這時真正被小朋
友的精彩表現所感染，勇敢地站在了演講臺上，並且表現非常出色……
4、投票決定主持人。
參加演講的幼兒一共有20人，其餘幼兒來投票;每一個參加投票的幼兒手裡有一枝花，同意誰，就將花送給誰。第一輪按得票評出了3名幼兒，沒有得到花的幼兒被淘汰，還剩下十來名幼兒。我們決定進行第二輪投票，這一輪還要產生四名主持人。「怎樣能順利地產生後四位主持人呢?」此時我想到了「拉票」，於是，幼兒開始「拉票」了。
第二輪又選出了5名幼兒，第7名有兩名幼兒，顧冉星和陶陶;只好進行第三輪，在他們倆中間選出一位，結果，顧冉星以28：11的絕對優勢勝出。
評選完畢，我分別組織當選與落選幼兒談談自己的感受。
在此過程中，觀眾一直表現很出色，他們能認真觀看競選人的演講，積極參加競選投票活動，並且能根據「競選主持人條件」來評價競選人的表現，吳暇說：「李舒琪(第一輪即被選上)聲音洪亮，站姿很好，沒有小動作。」家明說：「李兆豐聲音大、沒有磕巴，表情也好。」……
後記：在新年聯歡會上，南競選產生的7位主持人表現相當出色，成功地主持了他們自己籌劃、組織的新年聯歡會，老師只是充當了服務者、支持者的角色。
個人反思：
教師順應幼兒感興趣的主題活動「我們自己慶新年」的自然進展需要——「新年聯歡會誰來主持節目」，引導幼兒對「競選演講」發生興趣，從而產生本次主題活動，滿足了幼兒的需要，貼近幼兒的生活，激發了幼兒的學習熱情。
活動中，教師努力為幼兒創設一個公平、公開、公正的環境，讓每個幼兒都有機會來體驗;在「競選演講」後，教師並沒有就此結束，而是給幼兒們創設了一個「訴說」的機會，讓他們把自己的感受和想法盡情地表達出來;並注意根據幼兒的反應和事情的發展，隨時調整活動方式，無論是情境體驗、還是討論、表演，都為幼兒搭建了自主學習、積
極參與、大膽嘗試(第一次參加演講比賽、第一次進行「拉票宣言」)的平臺，讓幼兒的興趣始終積聚在這個主題上，願意繼續深入、廣泛地探索，儘可能地挖掘幼兒的潛力，充分調動了幼兒學習的主動性和積極性。教師還鼓勵幼兒用多種方式(繪畫、言語等)表達自己的體驗與感受，從不同角度展示學習成果，總結獲得的經驗。
另外教師還充分利用了家長資源，發揮家長「一對一或多對一」的優勢作用，讓家長積極鼓勵、支持幼兒參加活動，並與幼兒共同準備演講稿，這是活動獲得成功的重要因素。不過，「正確地看待自己，客觀地評價別人」這種心態，不可能通過一兩次的活動就能形成，因此這就需要我們日後不斷地開展多種活動，讓幼兒體驗、逐漸形成。
主要內容：
觀點一：教師在「如何幫助幼兒面對競爭」有所思考，關注幼兒的情感，難能可貴。
這樣的競選投票雖然覺得有些殘忍，雖然落選的許多幼兒真得表現很棒，尤其是對於參加第三輪選舉二選一落選的陶陶來說，更是如此，只是因為名額有限而落選，你有沒有想過「乾脆再增加一個主持人算了」?
1、從表面看是有些殘忍，但反過來一想，承受挫折的能力對於幼兒是十分重要的，適當的挫折教育有助於幼兒上學後適應新的環境，尤其是對他(她)今後走上社會面對失敗和不幸不至於不堪一擊，只有能夠承受失敗的人，才有機會成功。
2、在開展活動時，我們一定要把握好「度」。對於陶陶，她當時確實不太開心，所以，後面還是應給予一些「軟著陸」。比方說與家長溝通，回家後及時給予心理疏導，以及在接下來的新年聯歡會上老師也給她一個表現的機會，這樣使陶陶能看到自己的優勢從而正確地評價自己。
觀點二：教師關注「觀眾」的發展，體現對全體幼兒的關注。
在競選活動過程中，對於參與競選的幼兒，其發展似乎很顯然，而作為「觀眾」的那部分幼兒我們如何關注他們的發展呢?這一點恐怕是我們日常教學中極為重要的一項教育技能。而張老師在活動中又是怎麼做的呢?
張老師在促進參加競選幼兒發展的同時，還非常重視「觀眾」能力的培養，如競選前引導幼兒討論怎樣才能做文明觀眾，培養幼兒的規則意識;在過程中幼兒能對照「主持人條件」觀看演講，他們的觀察能力、傾聽能力、評價能力等因此得到了提高……
觀點三：活動促進幼兒全面發展。
1、通過競選主持人這個活動，調動孩子們積極健康的情感，環節中凸顯語言表達能力，在自我表達的過程中，彰顯個性，促進發展。
2、注重培養幼兒的人文素養，這是幼兒素質教育所倡導的，在幼兒的競爭與合作中充分關注他們的心理感受，這對幼兒的發展將終生受益。
3、5，6歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期，他們不但能系統地敘述生活中的見聞，而且能生動有感情地描述事物，張老師通過競選主持人這個活動，為幼兒搭建了發展的平臺。幼兒非常喜歡這種富有挑戰性的活動，通過競選活動，也充分地展示了幼兒的發展水平。
觀點四：活動中注重家園共育。
1、這個活動發揮家長「一對一或多對一」的優勢作用，發揮家長的優勢，鼓勵家長並與幼兒共同準備演講稿，這是活動成功的重要因素。這體現了家長在幼兒成長中的重要角色，教育不僅僅是教師單方面的，激發父母教育的潛能，只有家同形成合力，才能促進幼兒快樂成長。
2、家長資源的充分調動是這個活動的亮點，活動以點帶面，不僅帶動了孩子的發展，而且使家長在不知不覺中走進了教育，形成了家家總動員，是一個豐富而飽滿的家園一體主題活動。競選活動作為有效的載體，指向幼兒的全面發展。活動用體驗的方式引導幼兒正確的評價自己、評價他人，促進了幼兒的社會性發展，這一點值得大家借鑑和學習。
綜合評析：
1、對活動的評析：
(1)「競選主持人」作為「我們自己慶新年」的主題活動中自然生成的一個活動，從「誰來當聯歡會的主持人」引發而來。教師抓住教育契機，根據大班幼兒「希望被同伴接納」的年齡特點，為幼兒創設平等、競爭的氛圍，讓他們積極展示自己，學會正確評價自己、評價他人，並在過程中使得每個幼兒都獲得成功的體驗，從而增強自尊和自信。
(2)活動中教師非常重視培養幼兒文明行為規則意識，並在競選後對沒有選上的幼兒進行情感疏導，足見教師工作的細膩。教師適時機的指導，為培養幼兒的良好的心理品質奠定基礎。
2、對反思過程的評析：
教師的個人反思與小組合作反思對活動由來、活動過程進行了細緻的剖析，特別在小組合作反思中，專業引領者提出了發展教師反思力的問題：如何幫助幼兒面對競爭?如何關注「觀眾」的發展?等等，激發了教師的思辨能力，使教師能從高位審視活動。可見小組合作反思中適宜的問題，決定著教研的深度和教研的質量。此次教研問題意識強，觀點鮮明，促進了教師的專業化成長。