新學期要開始了，班主任該怎樣排座位，才能讓學生們都欣然接受？

新學期即將開始，班主任們又要開啟白加黑模式了，收拾教室，統計繳費，安排住宿，忙得不亦樂乎。每到這個時候，總有一個問題會困擾著班主任老師，那就是怎麼給學生安排座位。

昨天辦公室新來的同事向我抱怨，剛接手那個班一天，就已經有五六個家長託關係找他，讓給「照顧照顧孩子」，這座位該怎麼調？

這個問題對班主任來說並不罕見，可以說每年都會遇到，而且很難處理。在我剛開始當班主任的時候，這個問題也困擾過我很久。後來在工作實踐中，我逐漸摸索出了一套自己安排座位的方法——「小組自治排位」，很好地迴避了關係戶的請求，把一碗水端平，讓孩子們安心學習。

一、定規矩

傳統安排座位的辦法比較簡單直接，就是班主任說了算，依照成績、平時表現和身高視力等差異做統一安排。這種辦法實際上是屬於「人治」，我們都知道人都是有主觀上的偏見的，班主任當然也不例外，因此很容易導致個別學生總是坐在好位置上，而部分學生總是坐在被忽視的角落。

我現在採用的「小組自治排位」是屬於「法治」，即排位前先定規矩：

1. 全班按照成績、平時表現、男女性別、住宿與否等情況將學生進行平均分組，選好小組長。
2. 將全班座位劃分好區域，並排好序號，再由各小組長進行抽籤，根據抽籤結果確定各小組的座位位置。
3. 各小組內部的具體座次由小組長進行安排，主要依據是小組成員近一階段的平時表現。
4. 小組座區每兩周按順時針順序進行一次輪換。
5. 個別安排不合理的座位，班主任有權進行微調。

相對來說，按照這個規矩進行調位的話，學生是比較樂於接受的。因為一是座位定時進行調換，對學生用眼健康有利；二是調位有規矩可依，可以基本上排除隨意安排和特殊安排的可能，相對更加公平公正；三是加入了競爭機制，學生的座次取決於自己的平時表現，位置是好是壞都是自己主觀努力可以改變的。

二、放權力

這種「小組自治排位」將班主任調位的權力下放給小組長，既可以「避嫌」，又可以「省心」，可謂一舉兩得。

所謂的「避嫌」就是杜絕每次調位後學生、家長不滿的情況發生。上學期班上有一個孩子的家長給我打電話說，孩子上網課落下的課挺多，最近想要認真學了，能不能給往前調調座位。我把班級調位的辦法跟家長解釋了之後，家長自知自己的要求不可能滿足了，但也隨即表示認同和理解。

所謂「省心」就更好理解了，以往班主任自己調位本就要費很大力氣，而且調完座位後往往還要花費很多時間來安撫那些位置不好的學生，非常糟心。而將調位納入既定的程序中來，讓小組長和學生自己來決定自己的位次，班主任就省心多了。我現在就是每兩周調一次位，每次班長指揮著，不到5分鐘就完成了。

三、找平衡

金無足赤人無完人，規矩也會有漏洞，「小組自治排位」同樣存在著問題。其中最大的問題就是小組長管理的問題，如果小組長格局大、能力強的話，班主任自然省心。但是一個班級好幾個小組，總會有一些小組的組長會處理不太好調位的問題。這時候就需要班主任保留最終調整的權力，找好平衡。

上學期我班裡有一個同學學習習慣不太好，課堂紀律較差，但是他跟小組長關係很好，因此調位的時候他就總是跟他玩得好的一個同學坐在一起。在發現了這個問題後，我把他倆調開，並對那個小組長進行了教育。

說到底學生還都是孩子，班主任可以放權，但絕對不可以放心。畢竟班主任這個工作本身就是個不讓人省心的活。

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