高校教師師德的幾個值得思考問題

師德，是教師公德，是教育工作者在從事教育活動中需遵守的道德規範。高校教師更要注重職業道德。最近發生幾件事，讓我認識到高校教師注重師德的重要性。

1 烏某的行為：加強高校教師的師德建設的重要性

最近一則新聞令人齒寒：某高校教師烏某利用手中的權利威脅誘逼女學生發生性關係。另一則新聞：老師因學生未給自己送花，沒受到尊重，在畢業班會上當眾向學生吐口水，並多次辱罵學生。

從這兩則新聞看出師德建設是高校必須加強的方面。教師是神聖的，為人師表不是空口說說而已。當然這兩則新聞如果不是發生在校園裡，那是在普通不過的二件案件，但是發生在校園裡，案件性質變了。蓮因潔而尊，人因廉而正。

教師是人民的教師，博學、耐心、寬容是教師最基本的素質。以德感人，為人師表是師德。高校教師作為受過高等教育的群體，更加應該注重自己的行為，視責任為美德。

我的同事小李帶學生參加比賽，在比賽期間發高燒40度。但是他忍著發高燒的症狀，和學生一起進行比賽。小焦是我們高等教師的模範。他能夠為了學生的競賽，忍著身體不適堅持帶學生競賽，並且競賽取得較好的成績，同年獲得優秀教師的榮譽。

師德是教師的靈魂。沒有師德，教師怎麼能夠為人師表、怎麼能授業傳道解惑、怎麼能教育我們的下一代。

師德師風建設

2 創建高校師德師風的考核機制

現有的教師職稱評定的缺陷是唯學歷、唯資歷、唯「帽子」、唯論文、唯項目等，而沒有考慮師德，很多教師帶病提拔。現在國家層面已經看到問題的癥結。人力資源社會保障部和教育部共同研究起草了《關於深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見（徵求意見稿）》，明確了師德表現作為教師職稱評審的首要條件，問題的核心是評價的主體。

目前，高等學校教師的普遍憂慮是「一言堂」和「評價唯親」等問題，這也是領導評價的優勢，即高效性和權威性。如果採用多元評價主體，比如同事互評和單位考評相結合，以及邀請學生參與評價等等。由於同事評價或學生評價過程裡也摻雜著情感因素和關係因素等等，因此也存在評審不公平。

評價內容以及評價的形式也是高校教師職稱考核的主要內容。首先，評價內容也是模擬兩可，沒有一個師德考核「模板」。大多數師德評價流於形式。

另外，和論文與課題項目等可量化的硬性指標不一樣，師德考核是一種主觀性較強的評價。師德評價沒辦法按照量化考核模式，是教師的軟實力，很難用分數高低來區分，容易產生 「人情分」或「面子分」，損害了師德評價的權威性和公正性。

因此，師德評價可以考慮引進負面清單制，並實行師德「一票否決制」。同時，在師德納入職稱評審要得到切實的落實。營造師德建設的良好輿論氛圍，在教師隊伍中達成廣泛共識。

優美的校園環境裡營造師德建設的良好輿論氛圍

3 培養優秀老師才能以德育德

道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。良好的師德風範必須「心中有學生」「有學生立場」。在集體教學中，要儘可能多地要求每個孩子，也要儘可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。

在教育生活中，為達成育人目標，需要開發各類資源，良好的師德師風不僅是育德立德的不可缺少的資源，也是推進育樹育人的保障性資源，是最有力的教育資源之一。

正如四川農業大學動物科技學院李教授所說：「師德是教師職業操守之一，也是高校教師應有的品質，關鍵是高校怎樣量化和考核師德」。這就又回到剛才的話題，高校教師師德考核有必要納入職稱考核，關鍵是頂層設計問題，即如何考核高校教師師德。