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河南42歲鄉村教師餘光輝走了，還未來及去思考「未來和意外哪個先到」，就累倒在學校會場。
為他重於泰山的犧牲肅然起敬的同時，更多的是無盡的心疼和怨懟。還有多少個餘光輝前赴後繼，累倒在一線，我們不得而知，也不願得知！只想說一句：老師，請保重自己！
12月3日下午2點20分左右，信陽市平橋區胡店鄉中心校召開九年級語數英備課研討會，身為教務處副主任、數學學科帶頭人的餘光輝老師第二個發言。
餘老師的發言還未結束，便突發腦溢血，倒在了會議桌上，再也沒有醒來。
這是他在會場的照片，面色倦怠，身形疲憊，唇色發白，眼瞼沉重，讓人心疼落淚。
年僅42歲、教齡22年的餘光輝老師，離開了他心愛的崗位，離開了他的親人、同事、學生..
據官方媒體報導說，餘老師溘然長逝的罪魁禍首是腦溢血。
而引發腦溢血的主要因素是過度勞累。一個人長期擔負過重的任務，長時間精神極度緊張和過於疲勞，極易誘發腦出血。
公眾號草根思考說：餘老師倒下時，他的手機健康軟體記錄了一個數字「7453」。這是餘老師當天在學校的行走步數。半天吶，他這一天終於累壞了！
餘老師所在的胡店鄉中學是一所寄宿制初中。餘老師是班主任，他每天一睜眼就要為學生忙碌了，一直要忙到學生就寢。餘老師是九年級數學老師，他星期天也要在學校補課，當然是學校統一安排的。
班主任，畢業班的數學老師，樣樣工作都等著餘老師去做。備課，上課，批改作業，管理班級事務，與家長溝通，與學生談話，每天還有學校大大小小的會議、檢查……披星戴月，從周一忙到周天，好似一個旋轉的陀螺，在教學教務之間遊走。
他真的太累了……
教師為什麼這麼累？無外乎兩個方面：
一是有效勞動，應該做而且需要做好的工作；
二是無效勞動，做了沒有用卻又不能不做的工作。
在有效勞動和無效勞動中穿梭，體驗著折騰和被折騰，以下八點，相信每位老師都能感同身受。
事實上，班主任的工作難度之大，是一般管理工作不能比的。學生不具備較高的自控力，需要班主任布置具體的任務，班主任還需要每天了解班級動態，以下8點是每位班主任一天的常態：
1、每天清晨上課前先走進教室，了解班中學生的到課情況，了解課外回家作業的完成情況，指導早到學生的學習安排與有序活動。
2、每天表揚三位或三位以上作業認真的學生，好以點帶面，讓學生有羨慕，有驕傲，有方向，有努力。
3、每天能認真地與兩位學生交流，談學生個人情況或了解班中實情，使增進了解，處理班級事務有針對性。
4、每天關注喜歡看課外書的同學，並參與其中，至少逗留在一位或幾位同學的身邊，一起看上五分到十分鐘的課外書，默默中培養習慣，關注中培養認真，參與中激發興趣。
5、每天中午巡視學生的就餐情況，保證就餐文明，使每個學生儘量吃好。
6、每天鼓勵一位有進步的學生，不管是學習方面，還是生活方面。
7、每天放學檢查學生的課桌，促進學生學會收拾自己的東西，學習用品不丟三落四，並養成清潔衛生的習慣。
8、每天重複一句話：心中有集體努力靠自己，全班同學一個也不落下。
班主任的津貼是多少呢?
全國平均幾百元，有的還拿不到這麼多。
教師做班主任，一方面是工作的定位不科學；一方面是工作的內容無邊無際；一方面是待遇出奇的低；一方面是沒有受過這方面的培訓。所以，教師工作第一累：做班主任。
除了教育行政部門以外，很多部門都將學校納入各自業務管轄的範圍，要求開展各種活動、進行檢查評比、報送相關材料。因為學校是工作最好貫徹的地方，你有什麼工作，要開展什麼活動，別的單位不一定貫徹執行，但學校不敢不執行，再加上老師幹事一般都很認真，還有能力做材料，而且很多任務還可以通過學生布置到家庭，由家長去完成。
老師無休無止的被折騰，學校被迫「扎紮實實走過場，認認真真幹虛活」，究其根源是地方行政管理部門眾多，都把學校當成了聽話的「小媳婦」，把學校視作搞形式主義、撈取政績的工具。層層施壓下，學校、教師便喪失了教育的主體性和話語權，而學校是教書育人的地方，似乎都可以不管不顧。
人的生命是有周期的，旺盛期不過30年。如果一個行業是所謂的吃青春飯的，那它的早期收入就比較高。如果一個行業是經驗主導的，那麼它的後期收入就比前期高。可是教師就不走運了。
30年教齡的教師，如果擔任一線工作，強度和剛剛工作的青年人是一樣的，工資沒有多大的區別，漲幅並沒有多大，一線教師退休後每月也只能拿到三千多的工資。
也就是說：30年的工作，工資基本是平行發展的。收入的平行抵不過體力的下降，再加上談婚論嫁，養小送老，買房看病，一個年輕人，踏入教師的行業，30年下來，順順利利也只能剛剛自保，一有個什麼風吹草動，就容易跌入生活的窘境中，怎麼能不讓人提心弔膽。
一位從課堂（大學）到講臺的年輕人，如果上課沒有問題，他幾乎可以在校園裡幾年不和「圍牆」外發生關係，也就沒有什麼「頭撞南牆」「面對黃河」的機會。可是，要在社會上辦成一件事情，如果沒有人情、面子、關係，可以說是寸步難行。老師的關係網除了家人無非就是同事、家長、學生。
醫生越老越值錢，教師越老卻越"邊緣化"，為什麼呢？
教師以教書育人為一技之長，其他的社會活動老師或許不適合參與。師範技能競賽是可以的，但是，各級各類教師競賽，幾乎都有年齡限制。40周歲的界限偏多，有些則劃定為35周歲以內，好像35歲、40歲以上的教師就不需要專業發展了。
教育教學事業是一個與時俱進、不斷發展的事業，教育對象千變萬化，教育內容時常更新，教育手段總在發展……沒有哪一位老師能說自己的專業成長早已登峰造極。為什麼不能給教師營造一個終身發展的體制環境?
老師每天面對班上40～60個精力旺盛、自制力卻不高、對世界充滿好奇的學生，隨時會遇到一些棘手的事情。
比如：學生上課不認真聽講還帶動周圍的學生一起玩，學習進度跟不上，老師其實會在之後拿出更多時間重複、複習舊知。
學生心理太脆弱，受不了一點打擊，為了保證學生健康的心理，班主任老師還會擔任學生的心理老師。為其排憂解難。
留守兒童因為父母長期不在身邊，大多由祖輩代為撫養。不能得到應有的關愛，為了照顧這樣的特殊群體，老師經常會犧牲自己的周末去學生家裡進行家訪，了解學生在家時的狀態，和監護人交流，這樣才會對學生有比較完整的了解。
每個教過中學的老師都有這方面的例子：當眾撒謊、抵賴，有意的傷害，過激的手段，幼稚而自認為成熟，需要老師無條件的愛，卻隨時會說出傷害老師的話和做出傷害老師的行為。
對於這樣的行為老師只能自己在心裡安慰自己，視為其年幼無知退一步為學生考慮，在學校老師就像一個大家長。不僅傳授學科知識，還監管學生的校園生活和心理健康。
古人云：師道尊嚴。知識分子本來就自尊感強，再來個師道尊嚴，教師就不僅具備了知識分子的細膩，又再加之雙重的自尊，在出世入世間，教師的心理演繹得格外的複雜。
教師本就是收入微薄的一個行業，職稱就是教師加薪的一項重要指標，但是職稱不是想評就能評。他和老師的工作效率、所獲獎項、有無違紀等是成正比的，加之每個學校每年可評職稱數很少，那麼老師若想自己評上職稱，說明前幾年的工作必須兢兢業業，而且還要不斷地參加市區的賽課（並獲得獎項），老師與老師之間的競爭就顯而易見。
職稱評定，除了身體上的累，更多的是心累。
備課，是上課前的準備工作。嚴格說，從教師的穿著到上課中的內容設計，都屬於備課的範圍。但一般把「教案」當作最重要的一環。教案，分為詳案，簡案，微案。總的說來，一個學校的教師，大部分都必須備詳案。
如果老師只按照教案順利地上了課，在課後討論時領導會說：按部就班、沒有創新、拘泥於教案。如果這一切你都可以忍耐，你心裡裝著的是學生，是課堂。你會發現，有經驗的老教師告訴你：好老師是不按教案上課的。教案只是教學的基礎，要學會掌控課堂，以不變應萬變。
這時你就知道做一名好老師是需要藝術的，而這不是照搬別人的課堂就能學到的，需要自己的日積月累。
學校教育不萬能，家庭教育不可少，社會教育離不了。
有的家長認為自己的責任就是送孩子上學，一旦進入學校，家長就如釋重負似地將教育的責任全部推到教師身上，認為教育孩子只是學校的事。但是教師的精力和時間也是有限的，全班40—50人，家長在家一兩個孩子都會焦頭爛額，更何況老師呢。
另一方面很多過分溺愛自己孩子的家長把孩子送到學校，不準老師進行批評教育，更有甚者以孩子年齡尚小，避免影響孩子骨骼發育為由不讓孩子寫作業？看見自己孩子沒有別人家孩子優秀又反過來指責老師教的不好。
現今社會家長大多都是有較高文化水平的人，但是不排除一些家長溺愛孩子而過分為難老師，讓老師進退兩難。
總之一個孩子的健康成長離不開家庭、學校、社會的共同努力，只有相互體恤、相互理解教育才會越來越好。
老師的累，來自方方面面，社會大環境卻鮮有人去試著了解老師。少有人知道，校園裡的歲月靜好，都是老師在負重前行，直到，兩眼昏花，步履蹣跚，再也改不動一本作業、批不了一個對號的那一天。
寫在最後：
餘光輝老師的堂弟說：驚聞噩耗，痛心不已！！！他熱愛著自己的工作，心裡只有學生。在我們不多的見面中，他不由自主的談到的都是他的工作和他的學生，哥哥倒在工作崗位上，無愧於教師的責任與擔當！希望餘光輝老師的因公殉職能得到社會、教育主管部門的重視，讓家人能得到好的撫恤，讓老師們有著更好的工作環境！
我們的老師，很累，偶爾覓得輕鬆，與親朋嘮家常，三言兩語也不離工作和學生。
教育事業，已經融化在老師的血液裡，溫暖著學生，卻冷落了自己。期待社會和教育主管部門去滋補這個群體！
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