想要孩子成為一個優秀的人，那麼優秀的教育是必不可少的

一、天才是教育出來的

這句話的知識布景是現在的腦科學和心理學研究成果，明確表明國際上沒有所謂的天才，天才是經過前期的教育的成果。

現在孩子的生命潛能的開發點比較幸運。在前期，天才有時底子就不知道這些東西為什麼讓他心境激動，讓他有創造力，全身心的熱心投入到他要幹的作業中。

一些所謂的天才只不過是因為：一是前期智力開發比較早；二是一些人的情商比較高；三是經常懷著朝聖者的熱心沿著同一個方向去做作業，最終把這個作業做到巔峰狀態。後來別人描繪說他們是天才。

實際上天才是教育出來的，一個人沿著有價值的方向把自己鼓舞起來。在他的精神國際中，自己能說服自己焚燒起來，懷著朝聖者的熱心去做作業，稱之為天才。

實際上在人的初生條件下，人與人之間的智力差別是微乎其微的，幾乎能夠疏忽不記，只需咱們教育得當，把孩子培養成天才是完全能夠的。

二、 高興心情對孩子的成長具有決定性作用

咱們的傳統觀念以為：孩子有一個高興的幼年，心情是人與生俱來的，這是一種正確的知道。

沉著是人後來操練的。一個人的生長，心情是動力，沉著就像一個車的方向盤和剎車，假如沒有良性心情的話，孩子的潛能被沉沒，孩子的行為沒有動力。假如構成消沉心情：嚴重、焦慮、煩惱、自我價值低下、無奈無助，一個人在消沉的狀態下學習是沒有或許性的。

他的信息接收源就死了，大腦的思考形式就中斷了，假如再打罵，消沉的苦楚感覺就會跟學習連到一同。一學習這種消沉的苦楚感就會呈現，僅僅程度不同罷了，重者就會厭學。

教育孩子，引發孩子的良性心情是底子規律，這個規律被破壞就不能教育好孩子。只需在積極心情下才幹教育好孩子，特別學習更是如此。咱們在做一件作業中找到高興這叫愛好，它是指做一件事本身給人以高興，幼年時孩子是憑愛好做作業的。

愛好最原始的模型是，在一個嬰兒眼中看到成年人做這件作業的高興感覺。他引發了孩子本能對這件事的感覺：有愛好，有意思。一旦構成習慣找到愛好那就更有意思了，然後反重複復操練同一行為，做得多了，做起來勝任了，就會產生愉快、產生高興。假如孩子的學習沒有培養出愛好來，那說什麼都是沒有用的，孩子是經過行為和感覺學習的，愛好是培養出來的。

三、使孩子奮發學習是情感的力量，不是道理

情感的力量：一是愛好，愛好是做作業本身能找到高興；二是做一件作業的成果能取得爸爸媽媽的承認，取得高興，孩子就會重複去做。

孩子的榜首天性是討好，經過爸爸媽媽對他的心情來決定自己的行為。經過爸爸媽媽為自己所做出的盡力，爸爸媽媽表達一種愛的情感，激發出孩子的感恩的心情，才會使他去盡力做作業。講道理激發不了孩子的學習愛好。

四、 教會孩子做一個對自己負責的人

基於教育的視點來看人應包括三個方面：一是自尊心，它是人的脊梁骨；二是自信心；三是責任心。在孩子眼中國際是陌生的，培養孩子自信心最好的辦法是鼓舞，當孩子的這三個方面都建立起來後教育起來是很簡略的。

在教育孩子時，每天讓你的孩子記載班裡產生的好事及一天的收成，便是讓他找到高興，願意到學校，到班級去，逐漸培養他好好學習的習慣。

五、爸爸媽媽的承認、表彰與鼓舞是孩子進步的原動力

假如缺了承認、表彰與鼓舞，就像把種子放在乾燥的土裡不施肥、不澆水、不見光，他就不或許「發芽」，不會有進步動力。

開始孩子不明白什麼叫有愛好，不明白什麼是好與壞，他的生命本能是讓爸爸媽媽高興。他以為讓爸爸媽媽高興的規範便是爸爸媽媽的承認、表彰和鼓舞，爸爸媽媽的承認、表彰、鼓舞是原動力。反過來爸爸媽媽的否定、批苛責苛責是孩子生長的下拉力。

假如一個孩子在這種環境下生長，他就不會有自尊心、自信心、責任心。假如這三方面沒有建立起來，爸爸媽媽說什麼都沒有用。

六、在孩子眼中一切都或許是遊戲

咱們之所以把作業學習當作正事，把打撲克玩當作遊戲，這都是家長們灌輸給孩子的。

假如咱們讓孩子們意識到學習是一件很高興的事，那爸爸媽媽就不用費心思去教育。索魯門斯基說過一句話：「教育孩子是一件再簡略不過的事」。大人們只需伴隨他生長，讓生活變成遊戲，孩子對一切都會感到有趣。

一位曾經培育了七個優秀孩子的母親，是這樣做的：每次她洗衣服時，都給孩子預備一個小的搓衣板、洗衣凳和小的洗衣盆。她把洗衣服當成一種高興，也讓孩子們從中體會到高興。是咱們的爸爸媽媽們使孩子們意識到學習很苦楚很難，形成孩子的嚴重壓力心情，以致學習欠好。

所以，在前期教育中，必須在遊戲中引發孩子的學習愛好，再後來鼓舞孩子在學習中取得愛好和高興，這樣才有或許學好。人是一個有機體，他是嚴格依照「躲避苦楚，尋求高興」的原則幹事的，家長們一定要意識到這一點。