最近，我迷上了英語。在學生時代對英語深惡痛絕的我，居然在八年級英語閱讀作業中產生了心流的感覺。感覺不到時間的流逝，做完有一種原來如此的舒暢感。
這讓我想起習得性無助的故事，小象被養象人抓住後用鐵鏈栓在木樁上，無論怎麼掙扎都無法掙脫。漸漸地，小象就停止掙扎了。等小象長成大象後，其實大象只要輕輕地一扯，便能夠掙脫鐵鏈，但大象永遠也不會掙脫，它被心中的鐵鏈給綁住了。
有老師開玩笑說，你這物理老師搞英語，算不算不務正業的。雖然只是開玩笑，一笑而過的我卻多了一層思考，物理老師學英語，意義在哪？
（一）
學生時代的噩夢
「我是中國人，不學外國語。」「要是不學英語，我起碼能考上一本。」這樣的思想，像是毒瘤一樣，在我的腦海裡盤踞了10多年。
直到大學畢業，個人的視野慢慢打開後，才漸漸從內心認可學習英語的重要性。即便如此，我也喪失學習英語的信心。
初中的時候，我的英語在及格處徘徊，到了高中，就再也沒有及格過。
我參加過兩次高考，一次英語考了61分，一次英語考了53分，英語成績是我迄今為止記得最清楚的考試成績。
大學四年，參加3次四級考試，分數一次比一次低。就好像一隻不死心的小鯉魚，想要跳龍門，不是龍門在抬高，而是自己一次比一次跳的低。
後來參加工作之後，我也開始嘗試過學習英語，甚至一度在關注英語角，了解英語培訓相關的課程。但都是三分鐘熱度，沒有堅持超過1個月。
（二）
啟蒙老師的一巴掌
同樣都是農村人，身處閉塞的鄂南鄉村學校，為什麼其他同學能學好英語，我不行呢？
這還要從初一時，我的第一個英語啟蒙老師說起。她的姓名我已經不記得了，只記得她是個身材不高，剛剛畢業初上講臺的女老師。
有一次，坐在第一排的我，跟同桌講話。被英語老師抓住後，老師讓我們兩站起來，其他同學見了開始鬨笑一堂，也不知為何自己也在低著頭，很辛苦憋著笑。
英語老師氣急了，她讓我把頭抬起來，我很天真地將頭抬起來看她要說啥。還未等我反應過來，「啪」地一聲，一聲清脆耳光聲傳遍了整個教室，教室為之一靜。
到現在，我記不得那一巴掌的痛感，但記得當時被羞辱、覺得丟臉的感覺，此後，再遇到如何好的英語老師，我的英語始終沒有學起來。
現在我自己也當老師了，再去當年的事情，其實沒有多嚴重，也能理解剛上崗的新老師需要立威。但這給我了一條原則性的勸告：一定不要體罰學生，尤其是不能扇學生耳光。
（三）
真正地理解學生
如果只是教授自己擅長的科目，那永遠只能理解好學生的感受，無法體會壞學生的感受。學習英語，我是秉承著這樣一種心態去學的。
前一段時間，我看了日本培訓機構創始人富永雄輔《男孩學習力》《女孩學習力》，《學習的升級》，《初中三年，應該怎樣幫助孩子學習》等書。目的只有，想要更深地了解學生們的心理，對學習本身有更深的理解，藉此調整自己的教學方式。
然而，看再多的理論，不如自己的實踐。我之前試過多種英語學習方法，比如做筆記、記語法、聽英文歌、背單詞、看英語電影，幾乎所有的方式都嘗試過了，效果怎麼樣不說，起碼是沒有產生過心流的。
歸根結底，還是找到的自己的零點。有多本書籍都提到過，要剛好找到自己不會的地方，從不會的地方開始針對性地補習。顯然，我的英語水平，還停留在初二的水平，十多年的英語學習不過提升了一級而已。
這就好比打了十幾年的王者，還是一個倔強青銅，連白銀都上不去的菜雞。儘管這有點讓人難堪，但只要開始學習了，就不在乎起點。
也許，我做完八年級的英語閱讀理解，會去嘗試中考的英語閱讀，會再去嘗試高中的英語閱讀，直至逐漸看一些感興趣的英語新聞、原著（比如，我對商業管理類的書感興趣，可以訂閱英文版的經濟學人）。
父母的學習，是為下一代節約時間。
前一段時間，我一直在想老師的定位是啥，慢慢地我漸漸有了自己的答案：老師，就是要向學生展示，學習的快樂以及知識的價值吧。