備戰2020高考——濰坊4月一模語文閱卷分析！（附優秀作文）

2020年濰坊市高三一模語文閱卷分析報告

（本報告及作文例文僅供參考）

第4、5題評閱細則

（諸城閱卷組）

第4題

【參考答案】

①首先借現象明論題，即文物保護與文化創新的衝突。

②然後分角度析問題，一是從文創研發的角度，提出要堅守供給底線；一是從傳播方式的角度，提出文創要自信發展。

③最後作總結亮觀點，指出文創應以文化的可持續發展為最終意義。

（4分。①③各1分，②2分，意思對即可）

【評分細則】

第一個要點，答案只要包含「提出文物保護與文化創新衝突的問題」，即可得1分。

例如：（1）首先提出問題/論題，即文物保護與文化創新的衝突；（2）首先提出文物保護與文化創新的衝突的問題/論題；（3）首先提出問題論題：文物保護與文化創新的衝突正在悄然醞釀。（三種答法都可以）

第二個要點，答案只要包含「從從文創研發和從傳播方式兩個角度來分析問題」即可得2分（每個角度1分）。

例如：（1）然後分析問題，一是從文創研發的角度，提出要堅守供給底線；一是從傳播方式的角度，提出文創要自信發展。

（2）然後分析問題，一是供給文創作品要以創意審美為底線，二是文化順應時代趨勢被創造和利用的方式應當更加自信。（兩種答法都可）

第三個要點，只要答出總結出什麼結論，或通過總結表明什麼觀點，且結論或觀點正確即可得1分。

例如：（1）最後得出結論：文創應以文化的可持續發展為最終意義。

（2）最後解決問題，表明「文創的最終意義是實現文化的可持續發展」的觀點。（兩種答法都可以）

其它注意事項：

如果考生只籠統作答，如「先提出問題，然後分析問題，最後解決問題」，則不得分。如果考生從結構、論證方法、語言等方面作答，而在表述中沒有包含上述答案的要素，則不得分；如果考生從結構、論證方法、語言等方面作答，而在表述中包含了上述答案的要素，則按相應要素進行賦分。

【答題存在的主要問題】

1.不能獨立審題，機械套用原有答題角度，導致答非所問。

2.缺乏對行文思路的準確把握，不能針對「如何一步步展開」來組織答案。

3.不能根據文本特點作答，亂用術語。

第5題

【參考答案】

①把握傳承與創新的平衡。挖掘年畫背後的價值與精神內核，設計與時代接軌的 文創產品。

②創新傳播方式。選用現代人喜歡的流行表達，讓年畫融入當下生活場景。

③注重市場導向。滿足不同消費者需求，保證產品質量。（6分。每點2分，意思對即可）

【評分細則】

參考答案分為兩部分，前者是概括，後者是具體分析。二者不一定截然分開，表達出意思即可；要與年畫相聯繫。

第一個要點，挖掘年畫背後的價值與精神內核，設計與時代接軌的文創產品。（2分。每個要點1分）

第二個要點，選用現代人喜歡的流行表達，讓年畫融入當下生活場景。（2分。兩句話只要答出其中一句且意思對即可）

或：在文創傳播方式上有突破，順應時代趨勢。（2分）

第三個要點，滿足不同消費者需求（1分），保證產品質量。（1分）

或：年畫文創應以創意審美為底線，（1分）提高文創產品的藝術力。（1分）

其它答案，只要合理，酌情賦分。

【答卷存在的主要問題】

1.未把握材料中的主要觀點或主張，隨意選取信息。

2.答案過於籠統，簡單羅列。

3.僅是摘抄原文字句，未能與年畫相聯繫。

【信息類文本閱讀備考建議】

1.加強審題訓練，培養學生針對具體問題具體分析和靈活作答的能力。尤其要注重變式訓練，抓住學生的易混點，通過改變設問方式，引導學生獨立思考發現作答方式和角度的不同。

2.注重引領建構文體知識體系和答題角度和方法體系。教師胸中要有完整體系，根據體系確定分解訓練的專題內容；學生在訓練中要通過總結反思，將訓練內容歸位，逐步完善體系；教師講評試題時引導學生將具體問題和已有體系進行聯繫，從體系中找到解決具體問題的知識、角度和方法。

3.注重引導學生從整體上宏觀把握文本內容與形式，避免學生陷入局部或細節糾纏，導致答題角度過於小而思路不清。

4.強化基於文本內容解決生活中實際問題的能力，即利用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和生活實際中遇到的具體問題。這既是課標要求，也是命題趨向，應高度重視並著重訓練。

第8題評閱細則

（壽光閱卷組）

【原題呈現】

8.戲劇衝突是戲劇中矛盾的表現，沒有衝突就沒有戲劇。本文圍繞程瘋子寫了哪些戲劇衝突？請簡要概括。（4分）

【參考答案】

①大家支持程瘋子到民教館而他沒信心去的衝突；②娘子要和程瘋子一起去鬥爭黑旋風而程瘋子不敢去的衝突；③四嫂鼓動程瘋子打狗子而他不打的衝突；④程瘋子自身不自信與自信的性格衝突。( 4分。每點1分，意思對即可）

【平均得分】

1分左右

【評分細則】

第一個要點，答案只要對象是大家和程瘋子，矛盾是「去不去民教館」，即可得1分。例如：大家想讓程瘋子去民教館和程瘋子擔心十幾年沒唱了唱不好不想去民教館的衝突。

第二個要點，答案只要對象是娘子（四嫂等人）和程瘋子，矛盾是「去不去鬥爭黑旋風」即可得1分。例如：大家都去鬥爭黑旋風和程瘋子不敢去鬥爭黑旋風的衝突。

第三個要點，答案只要對象是娘子（四嫂等人）和程瘋子，矛盾是「打不打二狗子」即可得1分。例如：四嫂等人和狗子對話讓程瘋子打狗子和程瘋子不打他的衝突。

第四個要點，答案只要對象是程瘋子自身，矛盾是「想去唱戲又怕唱不好」即可得1分。例如：程瘋子內心的衝突：想唱戲又怕唱不好。

【其它注意事項】

（1）人物之間的衝突，人物一定正確；矛盾衝突一定具體（不能寫成程瘋子和狗子的衝突，這樣一句話帶過）。

（2）答案第①和第④是第兩條，一個是人物之間的，一個是人物自身的，寫成一個，只能得1分。

（3）只從程瘋子自身矛盾衝突答的，得1分。

【具體答題情況分析】

1.有矛盾衝突的雙方，矛盾衝突的內容不具體，得分0分。

2. 只有矛盾衝突的內容不具體，沒有矛盾衝突的雙方，視為自身矛盾衝突，本次考試得1分（答案中只有1個自身矛盾衝突）。

3. 沒有審好題，不是圍繞程瘋子寫的戲劇衝突，只看圍繞程瘋子寫的戲劇衝突部分。下圖得分0分（只有③圍繞程瘋子，而③矛盾衝突不具體）。

4.不清楚什麼是矛盾衝突，答成概括戲劇情節了，得分0分。

5.對衝突內容理解錯誤，比如下圖「唱功衰退」「不好當面報仇」；且有重複，下圖②④重複，得分0分。

6.四分的題，答兩條或者三條的同學大有人在，且有1-2條不得分。下圖得分1分。

【學生失誤與教學建議】

1學生戲劇知識缺失，不理解矛盾衝突。建議老師幫助學生再認真分析矛盾衝突的含義、表現方式及其特點。

2.學生不知道如何把握戲劇衝突，建議老師引領學生在把握故事情節和理清人物關係中把握矛盾衝突。

3.學生不知如何寫矛盾衝突。建議老師引領學生關注外部衝突考慮衝突雙方圍繞對同一事件的不同態度衝突或者是不同階層的階級對立衝突、內部衝突考慮人物內心的激烈矛盾掙扎。

4.學生不能規範作答。建議老師規範學生：第一，做題時寫清矛盾雙方與具體衝突內容；第二，找全矛盾衝突。

6.學生審題不認真，不注意限制條件，比如本題「圍繞程瘋子的矛盾衝突」，建議認真審題，關注限制條件。

第9題閱卷分析

（壽光閱卷組）

9.閱卷分析：

本題主要考查角度是戲劇的潛臺詞，題幹中點名這句臺詞「有斤兩」，實際就是指這句臺詞背後有多重的言外之意、弦外之音。題目要求「談談對這句話的理解」，實際上就是要求學生答出潛藏在臺詞背後的真正含義，點出人物的潛在的心理動機和真正的話語目的，以及戲劇作者借這句臺詞表現的人物的性格特徵和對戲劇主題的彰顯或暗示。

參考答案：

1飽含程瘋子對狗子過去打自己的譴責。

2表示程瘋子對狗子道歉的接受。

3蘊含程瘋子對狗子改過自新的勸勉。

4表現程瘋子性格的轉變與做人的理念。

5彰顯在新中國做新人的主題。

答案解析：

答案一共五條，分三個層次。前三條為第一個層次，這句話是程瘋子對狗子說的，直接表現程瘋子說這句話時的心理、目的和願望：有對狗子過去打自己的譴責（諷刺、批判），有對狗子道歉的接受（或者對狗子以前行為的原諒、不計較），也有對狗子改過自新的勸勉（期望）。這三條每條1分，言之有理即可得分；第四條是第二個層次，作者借這句臺詞表現程瘋子性格的轉變與做人的理念，寫出了他的寬容與善良。這一條2分，如果能答出「程瘋子性格的轉變與做人的理念」可以得2分，只答出「程瘋子的寬容與善良」得1分；第五條是第三個層次，作者借這句臺詞彰顯了戲劇的主題——在新中國做新人。這一條2分，只要能答出「社會風氣漸正」「新社會人人向善」「新秩序、新風氣的形成」等意思就可以得分。

閱卷詳情分析：

學生基本上能答出第一層次，但是答不全面。很多學生不是從程瘋子的角度作答，而是從狗子或四嫂的角度作答，不能得分。第二層次學生答得不是很好，個別同學能答出「程瘋子寬容、善良」，但是基本答不出「性格的轉變和做人的理念」。第三個層次大部分學生能涉及到，但是很多學生答得不恰當，如把主題定義為「批判社會上的賣國、棄國之人」，也不能得分。

部分學生書寫潦草，不分條陳述，閱卷時辨認難度較大；錯別字現象嚴重，「嘲諷」「諷刺」「道歉」「譴責」等詞語出現書寫錯誤。

第一類：從表層意和深層意角度作答，但是分析不恰當，得0分

從表層意和深層意角度作答，深層意分析合理，得3分

第二類：不是從程瘋子的角度分析，而是從狗子或四嫂的角度分析，不得分

第三類：只分析了程瘋子說這句臺詞的心理，沒有涉及臺詞體現出的人物性格特徵和戲劇主題，得3分

第四類：雖然分析了戲劇的主題，但是主題分析錯誤， 理解為「批判社會上的賣國、棄國之人」

優秀答案展示：

備考建議：

1.理清戲劇的文體特徵，弄清戲劇中的考查點，尤其是戲劇語言和其他文體語言的不同，以及專有名詞的概念，例如：戲劇衝突、舞臺說明、潛臺詞。

2.強化審題意識，弄清題幹指向，找出答題路徑，結合文本具體分析說明。

3.強化規範答題意識，如：分角度分條意識。

4.強調書寫規範化。

文言文翻譯第13題評分細則

（昌樂閱卷組）

一、原題再現

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）固弟超恐固為郡所核考，不能自明，乃馳詣闕上書，具言固著述意。（4分）

（2）會南匈奴掩破北庭，聞虜中亂，引還，及竇憲敗，固先坐免官。（4分）

參考答案：

（1）班固的弟弟班超擔心班固被郡吏拷問，自己不能申辯清楚，便疾行趕到朝廷上書，詳細說明班固著書的意圖。（「為……所」「自明」「詣」「具言」各1分）

（2）正趕上南匈奴攻破北匈奴所在地，聽說他們發生內亂，班固便帶兵返回，等到竇憲失勢時，班固首先獲罪並被免官。（「會」「掩破」「引」「坐」各1分）

二、試題分析

此題考查學生文言文翻譯能力。所選兩個句子文言知識點多，能夠較好地考查學生文言文的閱讀能力。由評分標準看，突出了對文言實詞、固定結構、句意理解的考查，所考查的文言知識典型，與學生的學習生活聯繫緊密。第（1）句平均分2.56分，第（2）句平均分2.18分，暴露出學生的文言翻譯能力尚待加強。

三、評分細則

1.第⑴題評分細則

①「為……所」1分，該句只要翻譯出被動來即可得分，不考慮學生對「核考」的翻譯。

②「自明」1分，答案譯為「申辯清楚」，學生答「表明自己」「說明自己」「說清楚自己」「自證清白」「自己說明白」「澄清自己」「證明自己」都算對，但譯為 「自我辯說」「自己明了」等則不得分。

③「詣」1分，譯為「趕到」，學生答「到達」「到」即可得分；譯為「上朝廷」，口語表達，此次亦可給分。

④「具言」1分，譯為「詳細地說明」，學生答「具體說」「詳細說」「全部說出」「都」也算對。

2.第⑵題評分細則

①「會」1分，譯為「正趕上」，若答「恰巧」「正碰上」「恰逢」也可得分。

②「掩破」1分，「掩」意為「乘其不備進攻，襲擊」，譯文中沒有體現其意，只落實了「破」的意義，閱卷遵從參考答案，只要學生翻譯為「攻破」「攻克」「攻佔」「侵佔」即可得分；若譯為「進攻」「襲擊」雖沒有體現「破」這一結果，但扣住了「掩」，也可得分；若譯為「打敗」，因後面對象是「北庭」，不搭配，不得分。

③「引」1分，參考答案譯為「帶兵」，若譯為「率領軍隊」「調轉軍隊」「可得分，有「率領」「帶領」即可得分；但譯為「引軍隊」，因為沒有把「引」翻譯出來，則不能得分。

④「坐」1分，參考答案譯為「獲罪」，若譯為「受牽連」「受連累」也可得分；譯為「連坐「可得分；譯為「因……獲罪」「因……受牽連」可以得分，但如只譯為「因為」「因此」，則不得分。

3.兩點說明

①採點賦分，得分點翻譯對即可得分。

②對得分點的翻譯中出現錯別字則該得分點不得分。

四、典型錯誤

1.第⑴題

⑴閱卷概述

①「為……所」，相當一部分考生理解為「因為」、「擔任」，「恐怕班固因為郡所考核」「恐怕班固擔任郡所考核任務」。沒有回原文閱讀語段，理解前後文，造成脫離語境的生硬翻譯。

②「不能自明」，「明」的翻譯一定要體現出「澄清」「明白」「清楚」，單純譯成「辯解」「明了」錯；也可以理解為否定句中的代詞賓語前置句，譯作「不能證明自己清白」或「澄清自己」，但許多同學將「澄清」寫作「澄明」，殊為可惜——或許是想寫「證明」，則錯別字更令人無語。而譯作「洗白」，錯（洗白，多用來形容角色從負面到正面的轉變）。

③「詣闕」，「到朝廷」之意。很多沒有翻譯「詣」，或理解「闕」為「文件」，以致譯作「拿著文件給皇帝上書」一類；也有譯作「向朝廷」，未體現動詞詞性。一律算錯。有將「朝廷」寫為「朝延」的錯別字現象。

④另有不少考生將「班固」在譯文中以字稱之，寫為「孟堅」，雖不算錯，但如此實在危險，不提倡。

⑤此次採點賦分，但句意不通的實際操作中是影響得分的。建議譯句書寫前要檢查選詞組句是否通順。

⑵具體分析

①缺乏踩點得分意識，不能抓住關鍵詞進行翻譯，導致得分太少。

②不理解基本的文意，生硬地翻譯，導致不得分。

③書寫潦草，難以辨認，影響得分。

④隨意塗改，卷面凌亂。

⑤多數考生忽略了「詣」，導致丟分。

⑥字太小，無法辨認。

⒉第⑵題

⑴缺乏語境意識，不能根據語境加以推斷，重點實詞翻譯不準，導致翻譯與語境嚴重不符。如「掩破」譯為「掩蓋破敗」「打敗」「衝破」「突破」等、「引」譯為「引誘」「引導」「指引」等、「坐」譯為「坐牢」「因罪」「因為」等。

⑵不能做到字字落實，重點實詞不翻譯，直接照抄原句或漏得分點，導致失分嚴重。如理解為「會南」「會見」、直接照搬「引還」、「坐」等或翻譯不出來。

⑶不理解原句的意思，用詞不當，導致句意不通。例如「引還」、「坐」的翻譯；匈奴、北庭和虜中的關係；主語對象；坐免官等前後因果關係。

⑷書寫潦草、勾畫嚴重、卷面凌亂。錯別字太多。「攻破」寫成「功破」、「牽連」寫成「遷連」、「連坐」寫成「連座」。

五、複習建議

1.強化語境意識。強化根據語境推斷詞義的訓練，讓學生在原文中找到意項選擇的依據或理由。

2.強化字字落實意識。要引導學生區別古代漢語與現代漢語的不同，強化詞語或短語分解意識，努力做到逐字翻譯。

3.強化同義詞或近義詞的辨析訓練，增強學生用詞的準確性。

4.強化規範意識。寫好字，不勾畫。

14題閱卷報告

（臨朐閱卷組）

一、原題呈現

14.請結合文本簡要概括《漢書》的優點和不足。（3分）

參考答案：優點：①補錄缺失，對前代歷史進行了詳盡記錄；②極有文採，敘事詳盡又能注重體例。(2分)不足：缺少正確評價標準，看輕仁義和氣節。(1分)

本題是比較概括題。題目要求結合文本簡要概括《漢書》的優點和不足。需要學生在理解全文的基礎上，找出與《漢書》有關的相關內容，比較概括作答。優點從兩處概括出來：一是原文「太初以來，闕而不錄」部分，談《史記》僅僅記錄到漢武帝，班固則補錄缺失，對前代歷史進行了詳盡記錄，概括出第一條答案；二是論贊部分談《漢書》「文贍而事詳」「贍而不穢，詳而有體」。缺點從「然其論議常排死節，否正直，而不敘殺身成仁之為美，則輕仁義，賤守節愈矣」中概括出。能看出學生從這三處概括即可酌情得分。

二、評分細則

（1）「補錄缺失」、「對前代歷史進行了詳盡記錄」，兩點只要答出一點即可得1分；（2）「極有文採」、「敘事詳盡」、「注重體例」，三點只要答出一點即可得1分。（3）兩點「缺少正確評價標準」、「看輕仁義和氣節」，只要答出一點即可得1分。

注意事項：1.摘錄原文不用自己的話作答不得分。 2.不分點不概括作答，只是翻譯文段，不得分。

三、平均得分：1.12

優秀答案

四、主要問題

1.不分條作答，或者僅僅分優缺點作答。

2.僅僅從論贊部分尋找答案，沒有關注正文部分。

3.文章翻譯理解錯誤，將「太初以來，闕而不錄」理解為《漢書》的缺點。

4.審題失誤，

①僅僅回答優點或者缺點，或者不分優缺點作答。

②將概括題作為賞析題回答。

5.答題思維混亂，將缺點理解為記載事件不真實等。

6.答錯位置

7.書寫不認真。

五、教學建議

1.注重審題。像本題審題的關鍵要素：結合材料、概括、優點、缺點。

2.本題主要考查學生理解文意的能力，以翻譯為基礎。

3.注意按分答題。本題應注意從文章的各個部分搜尋相關答案，很少有集中在一處翻譯作答的。

4.注意轉換角度作答。文中說《史記》「太初以來，闕而不錄」，班固彌補了這一缺點，據此可以概括：補錄缺失。

5.審核答案，思維清晰。試想，記載的歷史不真實、評論不客觀，能被稱為歷史麼？更何況位列二十四史中的前四史！！

6.分條作答、總分作答、認真書寫的建模意識仍需不斷強化。

16題詩歌閱卷標準及分析

（安丘閱卷組）

【原題呈現】

【參考答案】

16.①新竹拔節千尺、脫卻塵泥，寄託了作者的凌雲之志；②古竹梢可拂雲、挺拔堅韌，表現出作者對自身處境的感嘆；③啟示我們即使遭遇坎坷，也不能泯滅凌雲之志。

（6分。每點2分，意思對即可）

【閱卷標準】

（1）要點①，答出新竹形象特點（「拔節千尺、脫卻塵泥」）得1分，答出寄託情感（「凌雲之志」）得1分；

（2）要點②，答出古竹形象特點（「梢可拂雲、挺拔堅韌」）得1分，答出作者情感（「對自己處境的感嘆」）得1分；

（3）要點③，答出作者處境（「遭遇坎坷」）得1分，答出積極的心態（「不能泯滅凌雲之志」）得1分。

（6分。每點2分，意思對即可）

【題目分析】

此題選取詩歌中的一個重要概念——意象，即「竹」，作為切入點，綜合兩首詩考查學生對詩歌內容的理解和賞析。兩首詩寫得是「新竹」和「古竹」的形象特點，其實是寫詩人自己。第一首，作者借「新竹」託物言志，以新竹的形象特點寄託自己的凌雲之志，第二首，作者借「古竹」感嘆自己的處境（運用司馬相如的典故言己處境），綜合兩首詩，作者雖遭遇坎坷，但沒有泯滅凌雲之志。

【閱卷分析】

從閱捲來看，學生的詩歌專題複習不理想，「意象」詩歌中的重要概念，是理解分析詩歌的重要途徑，學生如果對「形象」這一專題複習紮實的話，能夠很容易判斷出，第一首詩運用了託物言志的手法，不難理解第一首詩中「竹子」的形象特點及寄託的作者情感。第二首需要聯繫典故，體會作者處境，體會「嘆」的意思，此首的「老竹」就不是單純的託物言志，更多的是借對老竹描寫，感嘆自身的處境。不少學生在答題時，不會讀詩，不立足對詩歌內容的理解，答題時不聯繫詩歌內容分析。具體問題如下：

①審題不準確，原題兩個問，只答最後一問。如：

②對於形象類題目的分析思路不會，不會按照從形象特點到作者情感的思路分析，不聯繫詩歌內容分析意象特點。如：

③對於詠物類的詩歌內容不理解，理解和分析錯誤。如：

④不能聯繫兩首詩進行探究，特別是針對最後一問時，找不到答題思路，答非所問。

如：兩首詩分別概括。（第二首還概括錯了）

再如：下面答案只聯繫第一首詩進行分析。

⑤答題不規範，不分點答題，書寫潦草。

【備考建議】

①紮實進行專題複習，對於詩歌專題，注意必備知識，如「意象」「意境」等必備知識要紮實全面，對於關鍵能力，如對於「鑑賞方法」「鑑賞思路」等要做好指導。

②引導學生，重視詩歌內容的理解，掌握短時間內把握詩歌主旨的技巧，讓學生意識到只要看清題幹，立足詩歌內容的理解組織答案，一般能得到理想的分數，從此次閱捲來看，不少同學直接放棄此題，很不合適，其實，答案的前兩個要點，只要結合詩歌內容簡單提煉，就能概括出「新竹」和「老竹」的形象特點，這就能得2分，然後結合第一首詩的理解，第一個要點容易答完整，這就得3分了。

③規範訓練，規範答題，注重質而不是一味的注重量，注重已做題的修改與整理。

19題閱卷分析

（市區閱卷組1）

一、參考答案

①原句有生動恰當的描寫，更能體現事物特點，表達效果更好。②原句句式靈活，表達隨性，符合人物恬然的心境。③原句表述偏口語化，親切生動,與上下文語言風格一致。（4分。答出①②點得2分，答出第③點得2分）

二、評分建議

①原句有生動恰當的描寫,更能體現事物特點,表達效果更好。（1分）這條是內容角度。

「生動恰當的描寫」具體為運用擬聲詞、疊聲詞，效果具體為以動襯靜，寫出山屋的幽靜，或者運用修飾詞、典型意象，增加畫面美，增強了詩情畫意等，都算正確。都要寫出事物特點，體現表達效果。

②原句句式靈活,表達隨性,符合人物恬然的心境。（1分）這條是句式角度。

「句式靈活」答「原文穿插使用短句」或「長短句結合」都可以。「恬然的心境」答「愉快的心境」或「滿心歡笑」亦可。

③原句表述偏口語化,親切生動,與上下文語言風格一致。(2分)這條是語言風格。

這一條答的同學不多，寬鬆處理，答出「語言風格一致」2分，或者「語體風格一致」或者「語境和諧一致」都可以得分。答出「偏口語化，親切生動」2分。此條總共2分。

學生答比擬、通感不賦分。

優秀答案：要點齊全，分析準確，書寫規範認真：

三、存在問題

1.答題角度不明，或角度單一。從學生答案來看，很多同學依然屬於非專業考生，有閱讀感受，但是說不到點上，對於賞析句子，不清楚從哪些角度入手，或者說了半天，舉的例子都是同一個賞析角度。

例如：分了三條，全部是一個答題角度

2.不會用術語。例如，學生看出原句和改後句子句式不一樣，但用「小句」「分句」等非專業用於來表述；想要表達的是「語體」，但用的是「語調」「文體」。分不清長短句結合、整散結合。

3.答題不分條，得分意識不明。

4. 答錯位置。

四、教學建議

1.繼續鞏固強化句子賞析的答題模型構建，形成專業快速的答題思路。

2.理解專業術語的含義，例如整句、散句，長句、短句，語言風格等。

3.建議教學慢下來，把每個考點涉及的知識點、能力點挖深講透，多讓學生總結反思答題方法和規律。

20題閱卷報告

（昌邑閱卷組）

一、原題再現

請在文中畫橫線的甲、乙兩處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（4分）

二、答案呈現

甲：就蜷伏著昏昏入睡了 乙：跳下床來打開窗子

三、試題分析

文本選取的是描寫抒情類散文語段，該語段對山屋生活的場景進行了多角度的細緻描摹，文學性強，語言優美，表達形象生動，富有畫面感和意境美。第20題為補寫句子題，甲處，根據前後文「一頭栽到床上」、「打打舒身都嫌煩」、「熟睡中，夢味兒都是淡淡的」可知，此處應該填寫「就蜷伏著昏昏入睡了」。乙處，根據前後文「你還能躺在床上麼？」、「那窗外笑著的陽光一撲就撲了你個滿懷」、「清冽甘甜的空氣一下子就沁入了你的心脾」「陽光灑下一屋的愉快」可知，應該填寫「跳下床來打開窗子」。

四、評分細則

甲（2分）：「蜷伏著」1分，「入睡」1分。「蜷伏著」如果寫成「慵懶地」「蜷縮著」等描寫入睡狀態的詞語也可得1分。

「入睡」如果寫成「入夢」等能表示入睡的詞語也可得1分。

乙（2分）：「跳下床」1分，「打開窗」1分。「跳下床」如果寫成「起身」「起床」「爬起來」等類似的表示動作的詞語也可得1分。

「打開窗」如果寫成「推開窗」等類似的表示動作的詞語也可得1分；如果寫成「拉開窗簾」「看向窗外」則不得分。

另外，乙處如果寫成「走到窗前」（體現起床這一動作）亦可得1分。

平均分：本題共4分，平均分2.11

五、錯誤分析

① 甲處：忽略了上文「打打舒身都嫌煩」這一語境，「蜷伏著」這一描寫入睡狀態的詞語沒有。

② 乙處：忽略了上文「躺在床上」 這一語境，「跳下床」這一表示起床的動作沒有體現出來。

③ 乙處：忽略了下文「陽光一撲就撲了你個滿懷」「空氣一下子就沁入了你的心脾」這一語境，「打開窗」這一動作，或是沒有，或是寫成「拉開窗簾」。

④ 完全脫離語境，忽視上下文，僅憑主觀臆測填寫

⑤ 出現錯別字，不得分

⑥ 書寫潦草，亂塗亂劃

六、優秀卷展示

七、教學建議

1.增強文本意識，了解文段性質和內容，明確中心。

2.增強語境意識，充分利用標點符號、關聯詞、句式等提示信息，準確把握句間關係、上下文關係，在此基礎上進行語句的補寫。

3.增強生活情境意識，平時注意積累生活素材和生活常識。

4。增強書寫規範意識。

21題閱卷報告

（市區閱卷2組）

一、試題分析

本題考查語言準確、流暢。「語言表達準確」就是要求使用貼切的詞語，表達明確的概念，構成恰當的句子，做出正確的判斷。本題題幹是「社區居委會準備發到社區群中的公告的正文部分」，語言表達存在問題，明確要求「指出其中四處的序號並修改錯誤處」，因此主要側重病句的判斷及修改能力。平均分2分左右。

二、評分標準

1.語句③， 「早報告、早發現、早隔離」應改為「早發現、早報告、早隔離」。

2.語句④，刪除「嚴禁」（或者刪除「杜絕」）

3.語句⑤，「公共設施」改為「公共場所和設施」（或者刪除「公共設施」）

4.語句⑦，句末應該添加「的問題」。

5.語句⑧，「提供免費代購服務」改為「提供代購服務，免收服務費」。

6.語句⑧，在「由物業管家統一配送到業主門口」前添加「所購物品（或蔬菜）」（或者「由物業管家」後添加「將所購物品（或蔬菜）」。

（每處1分，改對4處即可，如果學生答案超出4處，按前4處答題情況得分）

三、典型錯誤

1.第三句錯判為搭配不當「落實」改為「按照」等，「要求」改為「政策」等。或者是刪掉「落實或者要求」。

2.第四句中有的同學把「嚴禁、杜絕」兩個詞語去掉後，換成了另外諸如「禁止、避免」等詞。

3.第五句把「公共」刪掉或者把「小廣場、電梯」等詞刪掉。

4.第七句「解決」的賓語中心詞改成了「現象、狀況」等

5.第八句「提供免費」改為「免費提供」

6.審題不嚴，答出四條以上的答案，只能按照前四條賦分，造成無謂失分。

四、教學建議

文段共8句，題幹要求指出語言表達存在問題的四處句子序號並修改錯誤處，個別學生審題存在問題，只進行了修改而沒有寫病句序號，也有學生只是指出了病句類型而沒有具體進行修改，也有超出四處修改的，還有投機取巧只寫出句子序號而沒有具體修改的。

8句話一共存在6處語病，第3句「早報告、早發現、早隔離」語序不當，應為「早發現、早報告、早隔離」；第4句「嚴禁杜絕」重複贅餘，去掉其一；第7句「解決……」賓語殘缺，句末加「的問題」或直接將「買菜難」改為「買菜難題」。這三句大多學生能夠看出並做出準確修改，但第5句和第8句的三處錯誤能夠指出並準確修改的很少。

第5句錯在前面所列舉的「小區出入口、小廣場、電梯及按鈕、入戶門把手」這些具體概念和後面的「等公共設施」總概念存在「概念不清」的毛病，而大多學生對這一語病類型非常生疏，難以準確判斷並修改。這一句可以有多種改法：或者將「公共設施」改為「公共場所和設施」；或者在小廣場後加「等公共場所」，並改頓號為句號；或者直接將「等公共設施」刪掉。

第8句存在兩處毛病：一是「物業將提供免費代購服務」表意不明，是免費代購還是免費服務存在歧義，可改為「免費提供代購服務」或「提供代購服務，免收服務費用」以消除歧義；再就是這一大句話兩個分句前句主語是「物業」，而後句「由物業管家統一配送到業主門口」則缺少主語，又並非承前句省略主語，所以應在「由」前加「所代購商品」或在「管家後」加 「將代購商品」才會句意完整。這一句能夠指出錯誤並準確修改的也寥寥無幾。

由此可見，很多學生對病句的基本知識掌握得並不全面。相對簡單的單純結構上的語病如「語序不當」「搭配不當」「成分殘缺或贅餘」大多學生能夠輕鬆判斷並修改，而相對難度較大的如「結構混亂」「表意不明」「不合邏輯」等則普遍辨析能力較弱。在後階段備考中，建議對這幾類牽涉到邏輯句意類的語病多做針對性訓練，以提升學生的快速準確辨析修改的能力。

同時，建議強化審題意識並對卷面書寫進一步規範指導。

22題閱卷報告

（市區閱卷3組）

一、原題回放

22.下面是社區發放的防疫宣傳材料，請閱讀後選取有效信息，向年邁的爺爺奶奶說明預防注意事項。要求：要點明確，表達連貫，語言得體，不超過90字。（5分）

二、試題分析

本試題結合全民疫情防控，以真實、典型、具體的語文實踐活動為載體，通過設置新穎具體的問題情境，將學科內容與社會生活實際緊密相聯，綜合考查學生篩選信息、表達連貫、用語得體的能力，引導學生語文學習聯繫實際，靈活運用所學知識解決實際問題。

三、審題指導

1.審題幹。「選取有效信息，向年邁的爺爺奶奶說明預防注意事項&34;，一是預防措施有效，二是措施適合年邁的爺爺奶奶。「要點明確，表達連貫，語言得體，不超過90字」，所謂「語言得體」就是根據語言交際的各種情境條件，選用恰當的語句來表情達意，包括文體色彩、語體色彩、交際目的、交際場合、交際對象等，還要注意謙敬詞的使用等。

2.審材料。材料中有「傳播途徑」和「預防指南」兩部分，「傳播途徑」屬隱性信息，通過宣傳相關常識，間接告訴人們少（不）出門，少接觸，講衛生，勤洗手。「預防指南」屬顯性信息，直接選取適合年邁的爺爺奶奶的措施，並將其轉化成簡明連貫的口語。

四、答案示例

爺爺奶奶，最近病毒傳播很厲害，千萬不要出門；在家常開窗通風，多在屋裡活動活動，早睡早起；勤洗手洗臉，咳嗽、打噴嚏時要遮擋一下；要是哪裡不舒服趕緊告訴我們。

五、評分標準

本題5分。「不出門」「増強免疫力」「講衛生」「就醫」四點信息每點1分，語言得體1分，

六、評分細則

1.語言得體1分。有稱呼，語言大致口語化，即可得分；無稱呼，該點不得分。

2.「不出門」1分。可以答「與人保持距離」「出門戴口罩」「少聚集」等。

3.「増強免疫力」1分。答出「多鍛鍊、早起早睡」等即可得1分。

4.「講衛生」1分。答出「通風換氣、勤洗手洗臉、咳嗽打噴嚏須遮擋等」得1分。（這一要點，答出兩點即可）

5.「就醫」1分。出現「發熱、咳嗽等聯繫就醫」等表達即可得分。

6.每一個方面儘可能全面，但是有相關表達即可給分；表達不規範，包括錯別字、病句、無標點等酌情扣分1分。

7.語言不得體，羅列信息，未轉化成口語，該題最多得3分

七、問題呈現

1.對象未夠注重，用語不夠口語化。

2.審題不嚴，無效信息過多。

3.忽視隱性信息，信息要點不全面。

4.無標點，錯別字，表達規範。

八、複習建議

1.問題入手。以學生問題解決問題，通過發現學生的失誤來查漏補缺，明確思路方法。

2.綜合訓練。選取、命制考查語言表達能力的綜合訓練題來強化訓練。

第23題閱卷分析

（高密、青州閱卷組）

一、原題呈現：

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)

我們的祖輩世世代代仰望星空，祈願能一睹嫦娥真容；今天，嫦娥四號在人類歷史上第一次登陸月球背面。

我們的歷代海防守護者以海為家，堅守海防，祈願萬裏海疆萬裡拱衛；今天，雙艦合璧，逐夢深藍。

我們的祖輩千百年來一直祈願「民亦勞止，汔可小康」；今天，我們要決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅。

中華民族曾歷經無數考驗，面臨種種巨大的災難；但是，這都不能動搖我們戰勝困難的意志和信心，我們一直堅信，「中國夢」一定能實現。

櫛風沐雨，朝乾夕惕；天道酬勤，力耕不欺。

2020年，鼠年，開啟新一輪生肖紀年。新的開端，新的使命，作為時代有為青年，你必有新的願景。請寫一篇「 我的新年祈願」主題班會發言稿，描述你的新年願望，表達你的情感體驗，闡述你的觀點和思考。

要求:自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得透露個人信息，不少於800字。

二、作文分析

1.命題意圖：緊扣時代熱點，既回顧了新中國在科技、國防、民生經濟等方面取得的成績；又指出了民族復興之路是一部奮鬥史，尤其是在當下，面臨「疫情」「全面小康」等考驗，我們有著必勝的信念與強大的意志，實現「中國夢」。新時代的有為青年更應該朝乾夕惕，實幹興邦，勇於承擔，將個人融入國家的發展，築夢新時代。

2.作文解讀：

試題由材料、驅動任務（提示語）和要求三部分組成。

①材料部分：

材料前三段分別列舉了昔日的「科技強國」「國防安全」「民生安康」夢想，今天已夢想成真。第四段堅信「中國夢」必定能實現，因為我們有著不屈的意志與必勝的信心，不管是曾經的磨難，還是今天的考難。第五段提出了怎麼才能實現「中國夢」，那就是勤奮，奮鬥，實幹。

②驅動任務部分：

驅動任務部分直接地給學生寫作以提示，「2020年，鼠年，開啟新一輪生肖紀年。新的開端，新的使命，作為時代有為青年，你必有新的願景。新時代呼喚新青年，新青年勇擔新使命」這句話是作文立意的基礎。

所以，本次作文命題儘管看上去好像沒有涉及今年的「抗擊肺炎」這一熱門話題，但是因為材料中「2020年，鼠年，開啟新一輪生肖紀年」這一特殊的時間節點，以及「中華民族曾歷經無數考驗，面臨種種巨大的災難」的提示，也會讓學生很自然地聯繫到正在身邊發生的這一重大現實事件。

此外，作文命題又進一步設置了具體情境，明確寫作身份是「新時代的有為青年」；寫作指令是寫一篇「 我的新年祈願」主題班會發言稿，描述新年願望，表達情感體驗，闡述觀點和思考。

綜合材料、任務和要求不難發現，要求明確而細緻，考生必須確定一個內容——描述願景，一個身份——新時代的有為青年，一個任務——主題班會發言稿。要求考生既要明確發言稿格式、語言等要求，更要將自己融入到特定的身份、具體的情境中。

文章中必須有對材料的概述與挖掘，更要點出實現的「願望」對今天的積極意義，那就是激勵我們有意志力和信心來解決當下的困境，例如戰勝「疫情」，打贏脫貧攻堅戰，全面實現小康。既要有對自己新的願景這種「小我」的描述，又要有新時代、新使命、有擔當的大格局、大胸襟，把「新開端」「新使命」「有為青年」整合起來，同時發出號召或者提出希望、建議。

三、評分標準

1.一類文：60—53（15%），中心突出，結合材料；使用、分析材料準確、恰當、新穎；材料典型豐富，事例和引述材料運用有個性特徵；結構遞進，或平行並列3層以上，論述說理深入。文章中必須有對材料的概述與挖掘，點出實現的「願望」對今天的積極意義。既要有對自己新的願景這種「小我」的描述，又要有新時代、新使命、有擔當的大格局、大胸襟，把「新開端」「新使命」「有為青年」整合起來，同時發出號召或者提出希望、建議。

2.二類文： 52—46（45%），中心明確，結合材料；使用、分析材料較為準確恰當；材料典型豐富，有事例和引述材料且較為新穎；結構遞進，或平行並列2層以上，但邏輯欠嚴密。文章中有對材料的概述與挖掘，能夠點出實現的「願望」對今天的積極意義。有對新時代、新使命、「有為青年」有較為明確地闡述和論證，但對個人願景與國家民族夢想之間聯繫不夠緊密，發出號召或者提出希望、建議不充分、具體。

3.三類文：45—38（30%），中心部分游離中心；使用、分析材料有個別地方不準確恰當；有事例材料，但新穎性不足；沒有邏輯順序，段落之間文意不關聯；對新時代、新使命、「有為青年」的闡述和論證較差，僅僅闡述個人願景，格局過於狹隘，或者一味上上升到國家民族夢想，有大而空之嫌。

4.四類文：37—30（包括五類文10%） ，文章偏離中心。

5.五類文：29—0，大段抄襲、完全抄襲等

四、需要注意的問題:

1.用立意定檔次，儘量按照所給比例打分，不要過分要保險分；要拉開差距，同類中要敢於打高分，特別是二類卷。

2.全篇圍繞「新時代」「新使命」「擔當」來寫，但是格局太小，只談自己的願景，和「新時代」「國家或者社會復興」「有為青年」沒有關係，屬於偏題作文，在三類卷中打分。

3.只寫題目給2分，沒有標題扣2分。

4.錯別字1字1分，不累計，上限3分。

5.字數不足：600字以上，每50字扣1分；600-400字，35分左右；400-200字的，25分左右；200字以下的，15分以下。

6.抄襲：全篇抄，10分以下；抄襲一半左右，20分以下。大段抄背無關內容，在五類文中酌情賦分。

7.標點符號錯誤多，酌情扣分。

8.注意文體特徵，對於立意準確、思路清晰、語言有特色的文章要敢於打高分。

9.完全是作文材料的擴展，不得高於40分。

五、閱卷情況：

優點：

1.大部分學生能夠兼顧材料和任務要求，圍繞「祈願」「新時代」、「新青年」、「新使命」這幾個關鍵詞來寫，跑題現象較少。

2.部分學生內容能夠扣住中心，提綱挈領，層次清晰。

3.部分學生語言精煉，善用古詩文，讓人眼前一亮。

不足：

1.相當一部分學生沒有體現明確的思路，雖出現了「新青年」「新時代」「新使命」等關鍵詞但段落之間缺乏聯繫，層次混亂。

2.相當一部分學生雖然文中有「願望」的意思，但在關鍵位置沒有明確指出「我祈願」什麼。

3.學生作文出現兩極分化，一種只寫「小我」，比如「考個好大學」「長大當一名護士」「參軍」；一種只寫「大我」，空談口號，毫無實質內容，缺乏自己的體驗和思考，缺少「有我」「真我」之境。

4.部分學生脫離材料，全文只圍繞「疫情」來寫，內容單一。

5.部分學生偏離題意。

6.部分學生只是材料的擴寫，極個別的同學完全照搬照抄。

7.部分學生的標題要麼與中心內容關係不緊密，要麼不知所云。比如《鼠年，我來啦》《英雄志配兒女情》《未來》《困難是成功的踏腳板》《做自己的女孩》等。

8.不適合寫記敘文。

9.部分學生卷面混亂，書寫極差，語言雜亂。

10.個別學生直接將試卷前面的材料抄進作文裡面。

11.很多學生發言稿沒有題目，格式有誤。

12.個別學生段落太長，不會分段，甚至開頭第一段就寫到了11行。

13.注意錯別字，部分學生題目中就出現明顯的錯別字。

六、教學建議：

1.注重對學生寫作思路及思辨性的訓練，以求論證分析材料全面深刻，層次清晰。

2.引導學生重視材料的分析，注重整體理解、綜合分析。

3.注重分析與優秀範文的差距，尋找45分到48分，48分到52分之間的提分技巧。

4.加強對標題和開頭的針對性訓練，力求找到突破口。

5.加強應用文格式以及個性化寫作指導，在立意準確的基礎上做到新、深。

6.加強學生的語言訓練，特別是對事例的分析要到位，要深刻，與觀點相吻合；有感染力和號召力，避免空喊口號。

7.端正學生態度，認真對待寫作訓練。

8.繼續加強學生卷面規範，書寫訓練。

附：關於學生答錯位置的說明

在前題位置答了下一題答案，學生的三種處理情況：

①下一題的位置答上一題答案，註明兩題的實際題號；

②下一題的位置繼續答該題答案，即同一題答案答在兩處位置；

③下一題空著不答。

從考試程序來說，發現答錯位置，閱卷老師要提交異常卷，由專人進行打分。所以，第①種處理方法可能是得分可能最高的。

建議老師們認真培養學生的審題和答題習慣，儘量避免答錯位置的情況出現！一旦出現，選擇最佳處理主案。

附：範文

澤佑中華，同心築夢

——我的新年祈願

濰坊北海中學

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好，今天很榮幸站在這裡發言。

庚子鼠年，紀年輪迴。本應是你我奮力拼搏，同心築夢的嶄新開始，卻不想變成了中國乃至世界披甲戰疫，捍衛生命的抗疫之年，面對殘酷的疫情，面對時代的考驗，我惟願：澤佑中華，同心築夢。

誠如斯言，中華民族曾經歷無數考驗，面臨種種巨大的災難：外敵入侵，國難當頭；洪水恣肆，危及生命；饑寒交迫，流離失所……但是，這些卻從未動搖過我們戰勝困難的意志和決心，無數的中華兒女更是為保家衛國、捍衛生命而奉獻出了自己的一腔熱血，因為，我們始終堅信，「中國夢」一定能夠實現！

從「一輪秋影轉金波」的對月祈願，到如今嫦娥四號的地月連線、太空漫步；從「江濤入海夜通潮」的守海護邊，到如今的雙劍合璧、逐夢深藍；從「烽火連三月，家書抵萬金」的音訊難傳，到如今的「和諧」「復興」並駕齊驅、聯通南北。無數的事實都在昭示著中華民族的偉大復興夢正逐步實現，全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅的號角已然吹響。

我願澤佑中華，同心戰疫，用堅守奉獻築起生命之牆。

滄海橫流，英雄矢志。「若有戰，召必回，戰必勝」南方醫療隊員們用鏗鏘有力的回答，詮釋著堅守奉獻的內涵；騎行四天三夜，輾轉三百多公裡也要奔赴前線的95後醫生甘如意，將青年的無私無畏力證於人；西安援鄂醫療隊的228名醫護人員剪下青絲，白衣披甲，書寫齊心抗疫的奇蹟。」沒有比生命更寶貴的東西，沒有比心齊更強大的力量。「正是無數中華兒女在疫情面前的毫無畏懼、堅守奉獻，才築起了一道道生命之牆。

我願澤佑中華，同心圓夢，用奮鬥擔當鑄就國之利器。

「紅日初升，其道大光。」青年是實現中國夢的生力軍，青年奮鬥者的例子不勝枚舉：95後作家子尤身患癌症，但面對苦難，筆耕不輟，留下了《誰的青春有我狂》，引發強烈反響；王文彪數十年如一日帶領億利人堅持治沙扶貧不動搖，不改初衷，不為旁動，讓沙漠變綠洲；時代楷模黃文秀，用25000公裡扶貧長徵路，把自己變成了脫貧攻堅之路上的一塊鋪路石，這一切，源於她飲水思源不忘本的赤子初心和為農情懷。

放眼當下，全國上下復工復產，我們高三學子返校復學，面對即將到來的人生大考，我們要用知識武裝戰鬥的鎧甲，要用奮鬥澆灌心中的夢想，要用擔當書寫無悔的青春。

正如魯迅所言：「青年之生力，遇見森林，可以劈成平地；遇見曠野，可以栽種樹木；遇見沙漠，可以開掘井泉。「一代代中國青年用責任擔當，捨我其誰的生力彰顯著中國青年的偉力。

春滿山河際，逐夢萬裡時。疫情終將過去，夢想終將實現，因為，我相信澤佑中華，2020，你我同心築夢！

2022年4月18日

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