《記念劉和珍君》教學設計
一、 教學目標
1、了解劉和珍生平及死難經過，把握烈士的高大形象，學習其愛國精神，激發愛國熱情。
2、明確作者思想感情發展的脈絡，通過尋找關鍵語句來理清思路。
3、深入體會作者的悲憤之情，品析文章關鍵詞句的深刻含義。
二、教學重點
1、整體感知，清理思路，把握內容與主旨。
2、學習記敘議論抒情融為一體的表達，體味作者的思想感情。
3、品味關鍵詞語句子的深刻含義。
三、教學難點
1、梳理文脈，分析結構及局部思路。
2、理解作者悲憤交加的複雜感情。
四、教學過程
(一)導入
「有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著。」歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪衝走;那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在「三一八」慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。
(二)作者介紹
作者：魯迅(1881-1936) 中國現代偉大的文學家、思想家、革命家和新文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》(歷史小說)
散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》
雜文集：《熱風》《墳》《三閒集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續編》 《而已集》《南腔北調集》《且介亭雜文》《準風月談》《花邊文學》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。
(三)寫作背景
大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，藉口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，並且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。
三•一八慘案： 3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最後通牒的示威大會，共產黨人李大釗在會上作了演講。會後，兩千多名群眾組成請願團，到段祺瑞執政府前請願。這時數百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。 隨後，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師範大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為「民國以來最黑暗的一天」。 慘案發生後，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責，在報刊上發表文章，誣衊參加請願的群眾是「暴徒」，是「自蹈死地」等，並把殺人的罪責推到他們所說的「民眾領袖」身上，說「民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑」，「罪孽當然不下於開槍殺人者」。 當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴反動派的這一暴行，嚴正指出：「這不是一件事的結束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!」繼《無花的薔薇之二》之後，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，4月1日又寫了《記念劉和珍君》。
(四)整體感知課文
要求：1、閱讀全文，打記生字詞，並注音解釋
2、全文主要寫了哪幾類人，作者對其感情態度有什麼不同?
3、分別用一句話概括全文七個段落得主要內容
重點生字：
抵(dǐ) 菲(fěi) 桀(jié) 驁(ào)賃(lìn)
喋(dié) 骸(hái)攢(cuán) 漬(zì) 緋(fēi)
重點詞語：
寥落：稀少。
長歌當哭：意思是用寫文章來代替哭泣。長歌，引吭高歌，這裡指寫文章。當，當做。
桀驁：形容性情倔強。驁，不順從。
菲薄：這裡指微薄的意思。
造化：指自然界。
深味：深深地體會。
微漠：依稀，淡薄。
黯然：憂傷的樣子。
喋血：流血滿地。喋，血流出來的樣子。
浸漬：滲透，浸潤。
殞身不恤：犧牲生命也在所不惜。殞，死亡。恤，顧慮。
人物及感情態度：
愛國青年(真的猛士)___________沉痛悼念奉獻尊敬
反動勢力(當局者、學者文人)___________控訴罪行痛斥無恥
庸人(苟活者、「無惡意的閒人」)________痛心麻木呼喚爆發
段落大意：
①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。
③回憶認識過程。④抒寫驚愕、義憤。
⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。
⑦熱情謳歌讚頌。
(五)研讀課文
1、學習一、二部分，討論：文章為什麼要從追悼會上程君請求作文寫起?作者為什麼要反覆說「有寫一點東西的必要」，又要反覆說「無話可說」?
總結：文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。「我」因無法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索;程君問「可曾為劉和珍寫了一點什麼沒有?」勾起「我」對烈士的悲痛的憶念，再次感到「有寫一點東西的必要」——「也早覺得」，「也」字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自「我」本身的意願;「早」字則進一步說明，要寫文章記念的願望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。 「可是我實在無話可說」，因為「我已經出離憤怒了」——這是為什麼至今還「沒有」寫出文章的原因。「我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的」，而反動派的「下劣兇殘」卻完全出乎「我」的意料之外，這怎不令人「出離憤怒」?「我只覺得所住的並非人間」，「四十多個青年的血」已經「使我艱於呼吸視聽」，又怎麼能說出話來呢?殺人者個個臉上帶著血汙，依然在橫行。這「似人非人的世界」，「何時是一個盡頭!」「還在這樣的世上活著」的人們，該怎麼辦呢?「三·一八」雖然才過去兩個星期，而「忘卻的救主」則快要降臨了。
文章的第二部分，表達了作者的無限感慨，提到「寫一點東西的必要」——要寫一點東西，揭露「許多東西的真相」，讓人們清醒地知道，「所住的並非人間」，確有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。
2、學習第三部分，思考回答：記主要寫了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中可看到劉和珍是怎樣的一位青年。
寫劉和珍的內容：
開頭：「然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她」。(分析：「然而」是一個重轉，強調「銷行寥落」中她「預定全年」的與眾不同;「生活艱難」，說明她「預定全年」需要決心;「毅然」則進一步強調需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的嚮往和對真理的渴求。)
第三部分第2段：「不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生」。(校長楊蔭榆，是依附於軍閥政府勢力鎮壓學生運動的罪魁禍首，劉和珍勇於反抗，表現了她嫉惡如仇、勇於鬥爭的精神;)
和「我」見面，「始終微笑著，態度很溫和」(表現了劉和珍的善良與和藹;)
「她慮及母校前途，黯然至於泣下」(表現了她的高度事業心和責任感。)
3、學習第四、五兩部分，這兩部分主要追敘愛國青年遇害時的情景，思考這兩部分寫法有什麼不同?作者這樣寫的目的什麼?
先寫事件概況，再寫事件細節。以如山鐵證，揭露敵人的暴虐、陰險、卑鄙、無恥的醜惡嘴臉，表達作者的強烈憤慨和無比哀痛之情。
五、小結
作者記敘劉和珍的事跡，表現了劉和珍的優秀品質，抒發了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。作者以這條感情線索貫穿全文，圍繞 「沉痛的悼念與憤怒的批判相結合」這一中心安排文章幾個部分的內容，使之形成有機的整體。
六、布置作業
1、複習課文，背誦課文的第一、二部分。
2、閱讀第六、七兩部分內容，探討其深刻含義。
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