你的孩子有進行社會性學習嗎

人與動物一個很大的差別，就是人從生下來到能獨立生活，有一個比較長的對父母或監護人的生活依附期。

這個依附期受文化傳統、經濟和社會發展水平的影響。

正是這樣一個長的依附期，給個體接受社會化提供了非常有利的條件。

個體可以在家庭、學校和社會接受廣泛的教育。

他們學習生活生產技能，學習道德規範，學習並獲得社會角色，樹立人生理想。

生活依附期的社會化，是個體未來適應社會生活的基礎。

01 什麼是社會性學習

人的社會化，是指個體通過與他人的交往，接受文化影響，學習掌握社會行為規範與社會價值觀念的過程。

社會學習理論（Social Learning Theory）是美國心理學家阿爾波特·班杜拉（Albert Bandura）提出的心理社會心理學基礎理論。

這一理論源於行為主義學派的強化學習理論：學習，本質上說是受到積極強化、消極強化、無強化、懲罰的影響，而改變了行為的發生概率。

人的學習活動是主觀見之於客觀的對象性活動，這意味著學習的過程是學習者主動建構知識的過程，內化的知識不可避免地具有個人化、情境化、社會化特點。

社會化學習有三個特徵：

1. 以團隊/班級等形式進行。學習者通過互動的社交方式，互相促進同伴之間的交流學習，各自提升自己的協作能力、溝通能力和領導能力等等；

2. 學習對象可以是任何人。不管是老師、家長、專業人士，還有同學、兄弟姐妹、社區人員等等。他們不被圈定為」教學者「，而是在有需要的時候，貢獻自己掌握的知識與技能；

3. 學習內容不局限，也不以學科進行區分。面向這個廣闊而真實的世界，想方設法地解決一個個複雜的問題。

這樣的學習方法很好地回應了現在的教育和學習的本質。

教育，是為了培養人。培養人在社會中解決問題，能有助於應對未知的挑戰，並培養其思辨能力、鼓勵其創造力並達到持續學習的能力。

社會學習理論則認為，不僅加諸於個體本身的刺激物可以讓其獲得或失去某種行為，觀察別的個體的過程也可以獲得同樣的效果。

舉個慄子：

家裡的小幣兩歲了，看到我給狗狗倒水喝，她也會主動地和我一起倒水——哪怕只是手稍微挨著水壺。

在外面遛狗的時候，小幣也會主動要求「我也來遛一下吧」，然後和我一起牽著狗繩。

每次我看雜誌的時候，她也喜歡過來和我一起看，哪怕她只看得懂顏色。

所謂社會性學習，便是在社會的環境中，通過周圍環境發生的事物而引發的學習契機。

美國的兩位心理學家Hart和Risley在上世紀80年代至90年代做了一項研究，針對美國不同階級的家庭做了長期的追蹤調查：從不會說話到孩子3周歲，他們語言學習的發展軌跡。

這個研究招募了42個家庭，每個家庭最少追蹤了兩年半，涵蓋了3種不同社會經濟地位的家庭。

專業人士家庭（professional）: 孩子在家累計聽到多達4500萬個字；

藍領人士家庭（working class）: 孩子在家累計聽到2000多萬個字；

拿救濟金的家庭（welfare）: 孩子在家累計聽到的僅僅只有1300萬字。

出生在專業人士家庭和拿救濟金家庭的孩子們，在他們的生命之初的三年裡已經存在了3200萬字的聽力鴻溝。

簡單地說，因為專業人士家庭的父母會更注重與孩子的親子互動，會花更多時間為孩子講故事、讀繪本和做遊戲，孩子在生活環境裡聽到的詞彙量要豐富得多，孩子在懵懂的日子裡，已經潛移默化地掌握了3200萬字的詞彙量。

孩子的社會性學習，從出生就開始了。

02 為什麼孩子需要社會性學習

細心回顧一下，孩子其實是從環境中學習，而非向成人學習。

·孩子一個人在家，自己磕磕絆絆的玩玩具。孩子會自己慢慢地學習玩具的各種玩法，動手能力慢慢增強，對智力也很有幫助；

·如果父母陪著孩子一起玩耍，不僅可以加深親子之間的感情，而且在玩具的過程中家長可以給與適當的建議，引導孩子去思考玩具更多的可能。在討論的過程中，也能極大地培養孩子的語言能力和詞彙量。

·孩子在班級之中，孩子們之間會有互相協作、互相討論，共同上課社會性等行為。在這些團隊活動之中，孩子會慢慢學會配合，學會討論，學會互相理解和尊重。

對於傳統的學校而言，班級就是一個典型的小社會，孩子們在這裡學習書本上的知識。

但孩子們還需要動手能力，或是思考能力，或是團隊協作能力。

現在的教育機制，在課堂上分科學習的內容，在生活中實在沒有用武之地，也解決不了他們在成長之中所面臨的各種問題。

對校內的孩子而言，學習只意味著在考試中取得好的分數。

然而，決定人的一生所獲得的幸福感，並非來源於他的學術知識，而是個人能力。

譬如適應能力、時間管理能力、社交能力、學習能力、決策能力等等。這些」能力「卻恰恰是學校裡面不會教你的。

學習的內容在日常用不著，學習的方式無趣，也難怪許多孩子不熱愛學習。

這就需要孩子參與社會性學習。

我們的孩子需要在社會中探索並發現生活中的多樣性，在社會性學習中學會人際溝通與團隊協作等等。

在不同的學習與實踐活動中，孩子會不斷提升自己的語言、交往、協作能力；也會感受到同伴之間的和睦相處，並擁有友情的快樂；同時還能學習到用正確的方法處理人際之間的矛盾。

更多元化的社會性學習，不但能更完善孩子的智商發育，也能促進孩子的多元化發展。

03 如何進行社會性學習

最初的家庭教育對孩子有著一生的影響。

做孩子的榜樣，帶著孩子閱讀，接觸外界的事物。通過各種親子活動，從生活中的點點滴滴做起，更好地培養他們從小的生活習慣和學習習慣。

教育戲劇也是一個很好的方法。

通過戲劇的方式，讓孩子代入到故事中，成為故事中的角色。讓孩子去探究複雜的問題、想法和感受，在玩耍的狀態下達到主動學習和探究式學習的效果。

讓孩子在舞臺中掌握平衡，在劇本框架中協調內心活動，處理各種問題。孩子們在舞臺之中通過語言設計和動作設計，體驗不同的角色的心情，探索故事的背景。同時，在教育戲劇的課堂中，老師拋出沒有標準答案的問題，極大的發散了孩子的思維。在這個過程中，孩子會在滿足自己需求的時候，能夠考慮到別人的需求，並且願意為別人著想。進而理解每個人都是不一樣的個體，並且去尊重個體之間的差異。

在教育戲劇的過程中，孩子們漸漸思考個體與個體、個體與社會相輔相成的關係。

區別於傳統的課堂，教育戲劇不是以教材和老師為中心，而是以舞臺中的孩子為中心，把課堂還給孩子。

在教育戲劇中探索社會，孩子慢慢識別世間萬物的規則，提高語言表達能力，增強思維想像創造力。

給教育賦予戲劇的形式，讓孩子在自我表達中突破傳統的教育形式，在玩耍與舞臺之間培養獨立思考的意識，把教育的精神貫穿在快樂的遊戲中，給孩子充分表現的機會。

教育戲劇融合了繪畫、音樂、遊戲等各方面的因素，不斷促進孩子的學習能動力。

讓孩子不斷思考故事內容，既能培養孩子的獨立思考能力，又能培養深度閱讀的能力。同時孩子們通過自行理解、編纂故事，會有自我突破的成就感，能極大地提高孩子的自信心，也激發了孩子的創造力。

在教育戲劇中，舞臺的呈現還能養成孩子的口頭表達能力，舞臺表現力和應對能力。

可以說，教育戲劇能全方位符合素質教育的需求，實現青少年綜合全面發展的需求。