《合理安排時間》：教孩子管理時間，重點不在技巧而在意願

作為媽媽，我覺得孩子根本不想管理好時間。

在家裡，這些話我經常說:

起床啦！

寫作業的時間是不是到了？

可以關電視了。

快點去洗澡！

快點上床睡覺！

你有沒有時間觀念？

直到我看了《合理安排時間--忍住!別插手!讓孩子獨立的自我管理》這本書，才知道問題出在哪裡。原來，孩子一直認為管理時間是大人的事，跟他沒關係。那麼，他為什麼要配合大人做事呢？於是，拖拉、磨蹭全部來了。

《合理安排時間》的作者高取志津香認為:為人父母，第一步要把孩子的時間還給孩子，讓孩子做時間真正的主人，孩子才有動力管好時間；第二步才是教孩子管理時間的技能。時間管理對有些大人來說都是難事，更何況孩子，因此家長要對孩子保持耐心，最關鍵的是培養孩子學習思考如何使用時間。

家長為什麼要教孩子管理時間？

孩子不經學習，我們怎麼能指望他們突然長大，就能管理好時間呢？

有個素描老師曾經教我：孩子在家要試著畫實物，比如橡皮，鮮花，文具盒等等。因為畫畫是一種思考，孩子要考慮如何將立體的物體呈現在平面的紙上，而且還能看出立體感。如果孩子只會臨摹老師的作品，他永遠學不會思考，他只能模仿別人，不會形成自己獨特的風格。

同樣的道理，如果父母替代孩子安排時間，孩子就沒有機會學習管理時間，因而無法成為時間的主人。結果是，孩子在父母身邊時，表現尚可；一旦孩子離開父母，就可能把事情安排得一團糟。

孩子認識到時間是自己的，他才會對自己的時間負責。

有一位媽媽每天早上開車送孩子們上小學，早上八點鐘必須出門，孩子們從來都不著急，拿書包，換鞋子，磨磨蹭蹭。「快點，要遲到了！」媽媽每天都說這句話，沒什麼效果。

終於有一天，這位媽媽感到厭煩了，她對孩子們說：「媽媽再也不會催你們快一點了。但是，媽媽每天早上8:00準時開車出門。知道了嗎？」

孩子回答得很乾脆：「知道了！」第二天早上，孩子們把昨天的話忘得一乾二淨，還是拖拖拉拉，不著急。媽媽沒有再催促，一到8:00就開車走了。

孩子們驚訝得張大嘴巴，傻傻地看著遠去的汽車，這一下他們明白怎麼回事兒了。第二天，媽媽什麼也沒說，孩子就以最快的速度完成準備工作，在8:00之前準備好一切，乖乖地等著出門。

行動勝於語言，這個媽媽知道說那麼多不如讓孩子承擔磨蹭的後果，孩子就會自然地為自己的事情負責，戒掉拖拉。

幫孩子找到時間管理的意義

自從孩子上小學以來，我一直有意識地培養他管理時間的能力，比如列清單，分解任務等等。二年級和三年級暑假在我的陪同下，暑假一開始，孩子就會做好假期計劃，並且執行得很好。

四年級暑假，我工作上較忙，沒法陪孩子，只能提醒他自己安排好時間。我以為他基本具備了管理時間的能力。誰知道，直到開學前一天晚上，孩子還在書桌前埋頭補作業！

問題出在哪裡了？

我努力壓住火，跟孩子溝通。孩子很坦白，他告訴我：「我不想管理時間。」
我問他：「為什麼不想啊？你覺得管好時間和不管理時間，隨心所欲的做事有區別嗎？」
孩子說：「有區別，當我管理時間時，完成作業的速度快一些。」

那我就不理解了，繼續問他：「那你為什麼不想管理時間呢？」
孩子回答我：「因為我覺得我最後都完成學習任務了，差別不大？」
這下子，我被問住了，好像差別是不大呀！

但轉念一想，我們培養孩子管理時間的能力是希望他成年後能安排好工作與生活。在孩子上小學的時候，孩子學習任務少，管與不管差別不大，但恰恰也是學習管理時間的最好時機。

史蒂芬·柯維說過：養成習慣要具備三要素，一意願，就是我想養成這個習慣；二知識，就是為什麼要養這個習慣；三技巧，就是如何做到的技術。

用習慣養成的三要素分析，家長真正要解決的是讓孩子願意管理時間，而不是管理時間的技術。

於是，我繼續引導孩子：「媽媽承認，對現在的你來說，管與不管時間差別不大。但是，到了初中，你要做的事情多了，那時候還沒有差別嗎？」

孩子愣住了，沒有回答。

這段聊天之後，我不敢說我啟發孩子找到了管理時間的意義，但我覺得孩子一定要找到管理時間的意義，這是他管理時間的動力。我們可以通過提問讓孩子看得更遠，找到時間管理的意義。

教孩子如何管理時間

當孩子知道他需要好好管理時間了，接下來父母要做的就是教他如何做。

1.列清單

你如何度過一天，就如何度過一生。

小學生每天很忙，各門功課的作業、補習班、興趣班等等。每一天都有必要列一個清單，羅列出所有要做的事。 否則，很有可能在睡覺之前，孩子會突然想起來有一件事沒做，讓人很抓狂。

列清單的時候要兼具娛樂與學習。那就意味著清單包含兩個部分：想做的和必須做的。

比如，做手工、看電視，這是想做的。

再比如，彈鋼琴、寫作業、洗澡、上繪畫課，這是必須做的。

一份只有必須做，沒有想做的清單，人生會少了很多樂趣。

一份只有想做，而沒有必須做的清單，沒法培養孩子能力，為他走向獨立做準備。

因此，想做的與必須做的事都要寫出來，寫全了。而且最好寫在不同顏色的便籤上，便於後面用來區分兩類事與排序。

2.排序

列出所有待辦事項之後，就是給事情排序。之前，我們在便籤上已經寫上了想做的事與必須做的事。下面，我們可以請孩子把他們歸為四類。

其中，緊急且重要的事情就是當天必須完成的事情，比如家庭作業，這些事要優先做。

還有重要但不緊急的事情，比如競選大隊委，很重要，但有一周時間準備。像這樣的事情最好把它分解掉，每天做一點。第一天梳理自己優點與特色，第二天做宣傳視頻，第三天寫出演講稿，第四條修改演講稿，第五天背誦，第六天模擬演示等等。

第三種是緊急但不重要的事情，比如購買一個心儀的文具。

第四種是不重要且不緊急的事，比如看電視。

我們要鼓勵孩子把重要的事情先完成，至於不重要的兩類事情，有時間可以做做，沒有時間的話只能放棄啦！這時候，家長和孩子可以移動便籤給事情排序。

特別要提出的是，關於事情的重要性，小孩和大人想法完全不同。大人覺得寫作業最重要，孩子會覺得做遊戲、看電視、會朋友最重要。如果孩子將這些事優先排序，大人不要急於否定他，而是要提出引導性的問題，比如：「哪件事先做更好啊？」「你的目標是想考第一，那麼應該先做哪件事呢？」

通過提問，慢慢地培養孩子的思維，讓他對自己的時間做出思考，學會把重要的事情放在前面做。

3.設置事情的起止時間

某一天，家裡突然要來客人了，我們能飛快地把衛生打掃好，東西收拾好。這是為什麼？因為有時間的壓力，這種壓力是任務完成的目標，它會推動我們快速完成任務。

因此，孩子做事也要設置起止時間，這樣能給孩子目標感。一旦截止時間確定，無形中效率就能提高。

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《合理安排時間》這本書讀起來很輕鬆，方法簡單易學。作者是一位媽媽，讀這本書時，我能看到一位媽媽的用心，她在乎的不僅是孩子的現在，更是孩子的未來。龍應臺說：所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。如果你希望在孩子走遠之前，有獨立地管理時間的能力，我推薦你讀讀這本書。