「一將功成萬骨枯」，該詩句出自晚唐曹松的《己亥歲》。原文如下：
澤國江山入戰圖，生民何計樂樵蘇。
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
傳聞一戰百神愁，兩岸強兵過未休。
誰道滄江總無事，近來長共血爭流。
其中的佳句更是一篇之警策：「一將功成萬骨枯」，詞約而義豐。它不僅表達了戰爭的勝利是雙方將士的生命換來的，也委婉地表達了戰爭對黎民百姓的傷害。
作為醫生，我時常聯想起：醫學作為實踐醫學，何嘗不是拿億萬病人的健康和生命換來的呢？這也就是，為什麼醫學生會尊稱解剖的標本為「大體老師」的原因。
試想，沒有這些有名的或者無名的「大體老師」對醫學的貢獻，我們將對自己的解剖結構一無所知。
接下來，我們先用一點時間大致了解一下這位「大體老師」：
大體老師，又稱無言老師（無語老師），是醫學界對遺體捐贈者的尊稱。遺體捐贈者在過世8小時內急速冷凍到零下30℃保存，在教學使用時再復溫到4℃，從而能夠保證遺體的新鮮程度，讓學生能在最接近真實的人體上進行模擬手術訓練。這些遺體是醫學生第一個手術的「患者」，也是醫學生的老師。
在之後，會有一批又一批的醫學生在「大體老師」身上學到了經驗而走進醫院。經過無數次的教學之後，「大體老師」的身體將不再完整。但是，她仍在用一塊骨頭、一塊肌肉的發揮著最後的一點熱量。
每每想起當年解剖課的鏡頭，那一塊塊骨頭確實已經烙在我的記憶中。我想，每一位醫學生可能都會記得吧。
作為麻醉醫生，有了過硬的解剖，將會在各種臨床操作中表現得遊刃有餘。因此，在我的職業成長中，技術水平很快就成為科裡的拔尖者。我們是教學醫院，因此我早早就當上了帶教老師。所帶學生，不僅有未出校門的醫學生，也有工作多年的「老醫生」。
對於這些人，我有著截然不同的兩種態度：
對醫學生，我殷切的希望他們早日懂得打好基礎的重要性。因為，一旦到工作崗位上，所接觸的病例會少得多。而在實習階段，因為可以到不同的醫院參觀學習、也有老師耐心指導，見識的病例會多很多。這樣的經歷對他們來說，也許是醫生職業生涯最寶貴的財富。
對那些工作很多年的「老醫生」，我更多的是責備。試想，他們大多都是各個醫院已經工作過多年的醫生了。然而他們在學習階段，多數並未表現對新技術、新知識的渴求。反而，有的進修醫生卻將進修當作度假、當作鍍金甚至當作結交人脈的機會。
但也不能一竿子都打死，也有的進修醫生是我非常欣賞的。看到那些渴求技術、渴求知識的醫生，掏心窩地去教自然是一定的。
在醫學教育上，我一直和他們強調：先德後行。一定要知道為什麼去學醫，這樣才能學好，才能更好地利用所學知識去治癒病人。
尤其是對那些手術量比較少的醫生，我會時常讓他們認識到病例的重要性。一定要用最少的病例，學到更多的經驗，儘快成長起來。我告訴他們：醫生的成長，一定是在見識過或者經歷過一定數量的病人後才能成長的。而千萬不要反覆去做的是，在失敗的病例之後才懂得成長。一定要愛護自己的病人，要對醫學有敬畏之心。
病人滿懷期待地找到我們看病，我們一定要竭盡所能為其醫治。儘管目前的醫學仍是不完美的，但我們堅信：只要我們真的用心為病人醫治，換位思考，他們也一定會發自內心感激我們的付出的。
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