學院定向越野親子挑戰賽中，學員們興奮地觸摸獎盃。
人們對大學的學院都不陌生，但你聽說過中小學也有「學院」，而且還是打破班級和年級界限而設置的嗎?濟南市歷下區歷山雙語學校就有3個「魔法學院」，每年的迎新儀式都是孩子們最喜歡的一場「狂歡」。在學院裡，學生能參加各種有趣的活動和課程，不同年齡學生相互協作，形成了特別的友誼。更重要的是，這是學校重要的德育陣地，讓教育真正看得見「人」，學生在這裡的成長，真的就像哈利·波特的魔法學校一樣「神奇」。用最崇拜的人物命名學院迎新大會儀式感滿滿
前不久，歷山雙語學校的孩子們在校園裡看了一場不一樣的電影，他們提前領到了印刷精美的電影票，來到由學校報告廳臨時充當的「電影院」觀影，入場前還有老師在入口處檢票，這滿滿的儀式感就預示著這次活動有些不一般。
他們看的電影是讓無數孩子都嚮往不已的《哈利·波特》，但與別人「只能看」不同，這裡的學生真的可以加入「魔法學院」，獲得「神奇」的學習經歷。原來，這是該校「魔法學院」的迎新儀式，3個學院迎來了剛升入二年級的新「學員」，他們將自由選擇加入哪個學院，此後的很多活動和課程便要以學院為單位開展。
其實，所謂的「魔法學院」，是該校打破年級、班級壁壘，圍繞社交能力提升，拓展視野與思維的局限而推行的「學院制」管理模式，形成了獨具特色的學生評價體系，激發學生潛能，提升其自主管理意識。
歷山雙語學校共成立了3個學院，分別是牛頓學院、達·文西學院和愛迪生學院，這些學院名稱是由學生們自己投票選出來的，他們在「你最崇拜的人」的問卷中寫出這個人的名字，得票最多的人物則為學院「冠名」。每個學院都有自己的特質，例如牛頓學院特質為刻苦鑽研、樂於思考，達文西學院特質為學識淵博、多才多藝，愛迪生學院特質為堅韌不拔、開拓創新，這些特質也與3個人物所代表的精神相契合。
在學院迎新儀式上，孩子們都躍躍欲試又翹首以待，他們一個個走上主席臺，機器人「三寶」念出他們被分到的學院，當學生發現自己被分到了想去的學院時，都興奮不已。其實，老師們早就調查過他們選擇學院的意願並儘可能滿足，只是用這種方式為他們營造出滿滿的儀式感，卻讓「不知情」的孩子們感到格外驚喜。當已完成學院分配的學生聽到後面又有小夥伴加入自己所在學院時，還會忍不住歡呼起來並鼓掌歡迎，純真又熱烈的氣氛充滿了整個報告廳，也感染著在場的老師們。
老師為當好院長提前「練習」導師、學友全員參與
2019年春天，剛建校一個學期，僅有一年級兩個班的歷山雙語學校組織了一場親子趣味運動會，比賽項目打破班級界限，不同班級的學生和家長也能精誠團結共同為自己隊伍的榮譽而戰，活動收穫了令人驚喜的效果，這便是該校學院制靈感的來源。
作為一所國際化學校，他們以國際教育為切入點，以「借鑑、引進、消化、吸收、再創新」為原則，為何不能創新學校管理模式，構建本校特色發展之路呢?於是，2019年10月，學院制管理模式正式啟動，學生從二年級起加入學院，有了除行政班級以外的第二個成長「園地」。學院制將德育目標融入各學科課程，融入學校管理的各項工作中，實現全員、全過程、全方位育人。
成立了學院，就要有完整的組織架構，涵蓋了由校長擔任的總院長、副校長擔任的副院長，以及各學院院長、學院顧問、學院導師等崗位，尤其是各學院院長，他們不是「正襟危坐」的領導幹部，而是古靈精怪、多才多藝的普通教師，是孩子們自己投票推選出來的。
3名院長分別是該校的信息教師、美術教師和體育教師擔任，他們不但要全方位關注學生的學習、生活、課程、活動等各個方面，還要思考如何帶好學生、學院未來如何發展等「大問題」，對老師們也是考驗與突破。擔任了這一職務，院長們深感責任重大，還有些緊張和激動，比如迎新儀式開始前，他們便穿上「魔法師」的服裝，一遍遍練習著酷炫的「pose(姿勢)」，力爭獲得孩子們的喜愛。
除了老師的呵護，學院制還鼓勵學生自主管理，在這一過程中，不同年級和班級間的「學友」就起到了重要作用，學生之間的交流協作有時甚至比老師講授效果更好。學院引導高年級學生分享學習和成長經驗，學會呵護、照顧低年級學生;低年級學生也更願意聽高年級哥哥姐姐的話，更快地了解和適應學校生活。
師生共同設計「學院日」學院課程滲透學科融合理念
隨著學生數量逐年增多，學院的力量也在不斷壯大，以學院為單位開展活動的特色與優勢逐漸凸顯。
去年11月，歷山雙語學校舉辦了首屆環湖Mini馬拉松，這也是學院成立後迎來的首次集體活動，這次他們不再只為班級而戰，而是為學院的榮譽去拼搏。在正式「開跑」之前，師生和家長以學院為單位，進行了短暫卻有力的團建，打破原有「建制」，孩子們之間還不太熟悉，簡短的「破冰遊戲」讓他們不一會兒就熟絡了起來。
這次難得的師生、親子共度的時光，是老師們精心設計、策劃和討論出來的，每個細節都力求完美。為了讓同一學院的孩子們儘快熟悉建立友誼，還設置了如「尋找一名同學院不同班級的小朋友併合張影」這樣的支線任務，最後的評獎也是以學院為單位進行的。
體現學院能量的不只是這樣的大型活動，院長和老師們引導學生參與策劃學院活動，每個月都會安排一次「學院日」，讓合作和競爭的意識凝聚整個團隊，讓學生自主管理能力無形中提高。學院制的縱向管理體系，讓學生了解了不同年級的學習、生活內容。在這個團隊中「一個也不能少」，每個孩子在團隊中的作用都得以發揮，也培養了他們的主人翁意識。
如果說活動是激發了學生團結協作的意識，那學科融合課程的開發則將學院制的理念進一步升華。從本學期開始，該校在學院推行以戲劇為抓手的「Drama課程」，融合多個學科的知識，引領學生思考、探究。每個學院都要在這個課程中打造出體現各自特色的劇本，並排成舞臺劇，今年年底就能呈現在師生面前。
學院中的融合課程滲透了項目化學習的理念，下一步學校還將開發生命教育相關內容的學院課程，讓這種機制真正地服務於學校教育教學發展和學生個體生命成長。開啟「成長儲蓄」用評價體系統一學生雙重身份
在歷山雙語學校，每個孩子都有兩種身份，一種是學院的學員，一種是班級的學生，這兩者的不同都統一在了一套多元評價體系中，以「成長儲蓄」的方式，對學生的行為習慣、品德操行、日常學習、活動參與等方面進行評價與激勵。
「儲蓄」憑證包含成長卡和學員卡，前者為一級卡，後者為二級卡。成長卡又分為黃、綠、藍、橙4種，分別代表了不同的評價內容，例如，黃卡為「課堂之星」，綠卡為「文明之星」，藍卡為「生活之星」，橙卡為「活動之星」，不同卡片由不同老師發放。學生積攢了10張成長卡後，便可兌換一張所在學院的學院卡。根據這些「儲蓄卡」的數量，學校會定期評選班級之星、年級之星、學院之星等，最終獲評「雛鷹勳章」的學生將由校長為其頒獎。
「成長儲蓄」模式深受學生喜愛，這種方式通過橫向多元、縱向遞進的星級評價方式，最大程度激發了學生的潛能，讓每一個學生能快樂成長。歷山雙語學校校長莫瓏說，在學院制管理中，每一名班主任、學科教師、教職員工都是育人主體，每一處校園生活的細節都被納入育人過程，每一種育人資源、育人載體都被系統整合，「學生評價體系聚焦個體生命的成長進步，涵蓋了學生學習生活的各個方面，將學生的進步多元化、過程化、視覺化、數位化，也正體現了學校理念和人的國際化。」
「魔法學院」雖誕生不久，但已發生了很多神奇的故事，這些故事背後是學校「做看得見人的教育」的理念，還有一群一心為了學生成長的老師們。在每次學院迎新儀式上，莫瓏都會問學生一個問題，「什麼是魔法?」孩子們的回答五花八門，但都能總結為一句話，便是「讓他們的夢想成真」。在學生眼中，學校已成為一座真正的「魔法城堡」，老師就像「魔法師」一樣，為他們的成長帶來驚喜與快樂。
原標題：讓學生提升社交能力、拓寬視野 歷山雙語學校讓教育看得見「人」 打破班級年級界限 中小學裡設「學院」
值班主任：高原
【來源：舜網-濟南時報】
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