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如今，素質教育已成為我國教育改革和發展的主流，在有效推進素質教育的同時，應逐步將學生從繁重的作業中解脫出來，側重對學生綜合能力的培養，使學生從課堂步入實踐。筆者發現運用以學生為主體的發現法進行體育教學，可使得教學活動轉變為獨立認識的過程，更好的達到教學的效果。在當下，發現法教學已經在體育教學中得到了一定程度的應用，下面筆者結合實踐經驗對發現法教學在體育教學中的應用進行分析和總結。
1 教師轉變教學理念
根據健康課程標準的要求，將「健康第一」作為教學的指導思想，使學生在學習過程中達到健身、健心的效果。實際上教學就是一場發現式、創造性的活動，因此，教師應掌握最前沿的信息並不斷更新自己的觀念，逐漸形成具有自身特色的教育方式，科學化、系統化的教學。在實際教學中，教師不僅僅是技能的傳授者，更是學生心靈的療養師，隨時關注學生心理動態，引導他們養成正確的行為習慣，將發現法教學與素質教育相結合，倡導自由化的學習，把更多的時間留給學生，這需要教師充分的做好課下工作。
2 創設情境，調動學生的探究興趣
學生的學不是完全的依託老師，老師的發現法教學也不是完全放手任學去操作，「發現」是在師生交流、生生交流中碰撞出知識火花。教師在教學過程中要充分發揮自身的能動作用，為學生搭建良好的練習平臺，把握時代脈搏並適時調整平臺角度。由於發現法教學主要是將問題呈現給學生，其方法表現出很強的實踐性、參與性、創新性，因此，教師應該從學生的認知能力和學習水平出發，有針對性的設計問題，引導學生學會發散思維，對於相同問題更多的是應該使其學會聯繫實情。
例如：在立定跳遠教學中，教師提出「如何跳，才能跳的更遠？」讓學生帶著問題，分組嘗試、討論交流、總結經驗、提出改進方法，在教師的引導下，調動起每個學生的思維，讓他們學會分析問題並通過合作解決問題；教師還可以抓住學生對足球的興趣，因天氣原因教授室內課程時，為學生播放歐洲杯、美洲杯等相關大賽視頻，通過體會熱烈的氛圍和精彩的畫面，使學生堅定運動的信心，在觀看過程中教師可以對相關球員的背景進行介紹，讓學生明白：沒有人會隨隨便便成功，要想成功就需要付諸辛勤。總之，在網絡發達的今天，新媒體的應用為教師的教和學生的學帶來更多機遇與挑戰，但最終目的是讓學生們通過實際操作對體育課程產生新的認識，從而牢固的掌握體育知識、合理的應用運動技能。
3 深化教師角色，營造探究空間
教師不是主宰者，而是組織者、參與者、引路人，為學生提供新媒體、新器械，打造自由化的空間，讓學生在平等、放鬆的環境中學習，並且在條件允許的情況下選擇自己想參與的活動。例如：在一堂拓展課程的教學中，熱身部分是以板羽球對打、小組接力跑、籃球傳接球、圍圈踢毽子等運動形式構成，分別在四個區域同時進行，此時，同學們可以根據自身喜好加入到不同的小組當中，這樣既給足了學生的運動空間，又可以達到良好的熱身效果。教師在學生學習的過程中可以分項目指導教學，結合教學經驗與學生積極的交流並作出恰當的引導，讓學生明白換位思考的重要涵義，在運動中自主的獲取有效的運動信息，成為體育運動的發現者、創造者，進一步鞏固學生的主體地位。
4 優化發現法教學，開展分組探究學習
在體育教學過程中，教師應該縮短對其內容的講解，把練習體驗的機會留給學生，讓學生自主的去發現體育課程中的樂趣，逐步在頭腦中形成系統化的知識體系，最終建立起以終身體育為目標的思想體系。由於學生認知水平有限，有時候對於教師提出的問題不能解決，這就需要教師不斷開發學生的潛質、不斷對發現式教學方法進行更新，讓學生們在玩中求樂、樂中求學、學中求能、能中求玩，不斷增強學生的發現能力和創新能力。
在分組探究學習時，要根據學情進行分組，例如：可以按照能力分，將能力相當的同學分在一組，其中能力較差的同學插入能力較強的組，形成幫扶組；也可以按層次分，將水平較高的同學與水平中等同學分在一組，將水平中等的同學與水平較差的同學分在一組，這樣就可以一級帶動一級的發展，達到逐層遞進的效果。在探究過程中，能力強的同學會起到模範帶頭作用，增進小組間的互助學習，可以更好的掌握相關知識，而且會不斷加深師生間、生生間的友情。
5 有目的的發現，提升實踐水平
發現式學習，不斷拓寬學生的學習領域，充分調動其學習的積極性，促進其綜合能力的提升，教師應該使學生明白髮現式學習的主要目的，在教師的合理引導下，帶著問題去思考、發現、總結，以便教法的順利實施。同時，保證所探究的問題符合學生的認知水平和心理接受能力，保證通過努力尋找到適宜的解決辦法，並在解決問題的過程中，得到知識與技能的提升。發現法源於校園也離不開生活，培養學生關注學習的同時，也要留意生活中的細節，畢竟不能只依靠知識的獲得來提升綜合能力，更重要的是實踐水平的習得，從實際出發培養學生的社會責任感。
6 評價發現教學法，構建多元評價系統
對發現法教學的評價，應注重將過程性評價與結果性評價相結合，完善多元評價系統，充分保證評價的科學性、合理性、真實性。在評價過程中教師要善於捕捉學生身上的閃光點，進行激勵教學，讓學生們發現自身的優勢，從而增強團隊的凝聚力。
例如：在短跑項目中，有些隊員在跑動過程中沒有處理好步長和步頻的關係，影響了速度並且造成動作的變形，此時，教師不應該恨鐵不成鋼的批評，而是應該給予一定的鼓勵，如：「加油！」、「做的不錯！」等話語來激勵學生，學生聽到後會很有成就感，會認為自己的努力沒有白費，近而更加堅定自己的運動欲求。當然，教師除了適當的激勵外，還應該提出建議性評價，幫助學生認識錯誤、改正錯誤、完善自我。
7 結束語
發現法是一種適應時代發展的教學方法，符合學生的身心發展特點，對促進學生全面發展有著積極的意義。在實際體育教學中教師應轉變教育觀念、豐富教學內容、完善教學方法、優化教學評價系統，實現體育課堂教學的自由化與合理性，充分調動學生的主觀能動性，培養其形成自覺獲取體育有效信息的能力。最後，發現法的存在與拓展將為推進素質教育改革凝聚不竭的力量。
來源：知網,杜紅政,吉首大學碩士研究生.