個人敘事寫作（Personal Narrative Writing）在美國的學校裡，通常是小學高年級寫作課程的第一個單元。它提供了一個基礎，能夠讓學生們從這裡開始，致力於各種讀寫能力的提升。個人敘事寫作不僅僅是小學生要掌握的寫作技能，高中生們在申請大學時所寫的Personal Essay實際上就是一種個人敘事寫作。因此，個人敘事寫作在美國的高中課程中，如Phillips Exeter高中的寫作課程中，也是一個重要的單元。
此外，個人敘事寫作也是創意寫作(Creative Writing)的基礎。
個人敘事講述的是有關作者自己的真實故事，以第一人稱的方式來敘述，通常包含開頭、中間部分和結尾幾個部分。此外，它還包含一個中心思想，來解釋為什麼這個特定的故事對於你來說非常重要。你選擇的這個故事通常能夠或多或少地改變你看待自己、你身邊的人或你身邊的世界的方式。我們每個人都有自己想要講述的故事，講述這樣的故事的目的，是通過分享自己的人生經歷和與他人共同的期望，來與讀你故事的人產生連接。
個人敘事的主要特點之一，是它必須要有一個能力能夠立即吸引讀者注意力的開頭，好讓讀者有興趣繼續閱讀下去。所以，在個人敘事寫作中，最重要的一點是要寫好故事的引子(hook或稱attention grabber)。
個人敘事與回憶錄的區別在於：回憶錄著眼於過去的事情，並不斷地解釋、分析和尋找更大的意義。而個人敘事的作者可以選擇任何主題，無論過去還是現在的。另外，個人敘事沒有那么正式，在講述故事的同時，無需進行深入地解釋和分析。
在本課程中，學生們將掌握基礎的個人敘事技巧，通過使用這些技巧，學生們能夠將自己獨特的、敘事性的聲音表達出來。在課堂上，老師通過引導學生們閱讀不同的敘事寫作範文、短篇故事、自傳等，教會學生們如何區分哪些主題是最有表現力的，如何使用各種工具把自己的 big ideas 傳達給讀者。通過使用各種修辭格、表現力強的動詞、以及引人入勝的引子，學生將學會如何打動讀者、把自己生活中重要的故事講述給他們聽。課程的最後，學生們將完成一篇完整的 Personal Narrative Writing 的寫作。通過本課程的學習，學生們能夠完善並加強他們的敘事能力、用打動人心的方式把自己的故事講給讀者聽，為將來進行創意寫作 (Creative Writing)、Personal Essay 寫作奠定堅實的基礎。Personal Narratives: Choosing the Right Topic (Reading: Knots in my Yoyo String)
個人敘事寫作：如何選擇合適的主題（閱讀故事：《我的溜溜球繩子打的結》）
Personal Narratives: Hooking in the reader (Reading: Thunder Cake)
個人敘事寫作：如何吸引讀者（閱讀故事：《雷公糕》）
Personal Narratives: Show, don't tell (Reading: Owl Moon)
個人敘事寫作：學習「表現，別說」敘事技巧（閱讀故事：《月下看貓頭鷹》）
註：Show, don't tell（表現，別說）：是一種敘事技巧，通過使用這種技巧，讀者可以通過故事中人物的動作、語言、思想、感覺和情感，而不是作者的闡述、總結和描寫來體驗故事。
Personal Narratives: Strong Verbs (Reading: Boy:Tales of a Childhood)
個人敘事寫作：強大的動詞的使用（閱讀故事：《好小子：我的童年故事》）
Personal Narratives: Dialogue (Excerpt from Knots in my Yoyo String)
個人敘事寫作：對話的運用（節選：《我的溜溜球繩子打的結》）
Adding in Figurative Language (Excerpt from Bill Peet's autobiography:"Boy:Tales of a Childhood")
潤色文章：添加比喻性語言（節選自：比爾·佩特的自傳《好小子：我的童年故事》）
Revision Workshop (Kate DiCamillo's Drafts of Because of Winn Dixie)
文章修改研討（閱讀：凱特·迪卡米洛的《都是戴茜惹的禍》）
Polish Final Drafts/present/reflect
潤色終稿/發表文章/反思
【補充說明】：教師在授課過程，會根據學生們的學習情況，以及在授課中過程的總結，不斷地對大綱進行調整。因此上述大綱不排除會隨著課程的進行發生變化。
本課程採用小班、視頻互動教學模式，每個班級3~6名學生。適合北美及中國國際學校4~5年級學生及同等英文水平的其他學生。
教材及講義將在每節課前發放給學生們。
2021年1月4日- 1月28日每周一、四晚上課
第1課：1月4日 周一 19:30-20:30
第2課： 1月7日 周四 19:30-20:30
第3課： 1月11日 周一 19:30-20:30
第4課：1月14日 周四 19:30-20:30
第5課： 1月18日 周一 19:30-20:30
第6課：1月21日 周四 19:30-20:30
第7課：1月25日 周一 19:30-20:30
第8課： 1月28日 周四 19:30-20:30
哈佛大學文學學士
菲利普斯•埃克塞特中學畢業
Haley老師以極優異的成績 (Magna Cum Laude) 畢業於哈佛大學的文學、歷史和人類學專業，其本科畢業論文獲得了最高榮譽及多項獎項。
菲利普斯•埃克塞特中學和「圓桌教學法」
Haley老師畢業的高中菲利普斯•埃克塞特中學 (Phillips Exeter Academy) 是美國排名第一的頂尖私立高中，每年有30%畢業生被藤校錄取，被譽為「哈佛預備學校 (Feeder School)」。埃克塞特，最著名的莫過於她的圓桌教學法，此種教學法的重點在於：不使用任何教科書，所有的課程內容與問題、課後作業，全是由授課老師親自編寫。同時，不使用演講式的授課方式，12 名學生和1名老師圍著哈克尼斯圓桌(Harkness Table)，以提問、討論、辯論的方式教學。 「哈克尼斯圓桌」課堂的起源：1930 年美國石油大亨、慈善家愛德華•哈克尼斯 (Edward Harkness)決定向埃克塞特學院捐款時提出了一個附加要求：學校必須創造並實踐一種變革性教學法。埃克塞特的時任校長劉易斯•佩裡趕忙與理事會開會，借鑑「蘇格拉底教學法」 (Socratic Pedagogy)，創造一種激發學生自由思考和辯論的課堂。為了不讓任何一名學生成為「隱形人」，理事會決定將每堂課的規模縮小到 12 名學生，師生之間、同學之間都可以進行交互式交流。「圓桌」教學的目的是讓每個人參與到教學中，再也不會有學生可以「躲過」老師的眼睛，每個人都被要求全身心投入。後「哈克尼斯圓桌」風靡世界，經過研究證實：圓桌教育法培育出來的學生，平均綜合成績在全美私立寄宿學院中排名第一。我們的翰藤的Zoom 小課堂，也採用類似的「哈克尼斯圓桌」 教學的模式，學生們與老師圍坐在電腦前，以提問、討論、辯論的方式教學。同時，考慮到學生水平的不同，老師還會對學生進行分組教學，在Zoom的 Breakout Room (隔離小會議室) 中，讓學生們以2~3人的小小組進行討論，老師進行輔導；然後大家一起回到班級中分享自己的討論結果，並進行反思。